初探生物課堂分組教學(xué)的實(shí)效性

楊麗翠

【中圖分類號】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

新學(xué)期伊始，新的教學(xué)理念——分組合作學(xué)習(xí)促使我校教學(xué)采取了一系列改革措施。我任教生物學(xué)科，嘗試在生物教學(xué)中進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的方式。分組教學(xué)這種形式，讓學(xué)生感受到了生物課堂的鮮活氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生變被動接受為主動汲取，他們力求接觸、認(rèn)識、掌握生物這門學(xué)科，力求參與實(shí)驗和實(shí)踐活動，起到事半功倍的效果。我希望下面幾點(diǎn)做法能給予大家點(diǎn)點(diǎn)借鑒。

一、幫助班主任組建學(xué)習(xí)小組

我們學(xué)校地處郊區(qū)，由于我們所處的地理環(huán)境所致，我們各班級人數(shù)大多在四十至四十五人之間，分組教學(xué)成了我們的優(yōu)勢。在分組過程中，為了小組學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，班主任把學(xué)生分成六到八個小組。分組做到了均衡互補(bǔ)，均衡就是使小組成員的成績（成績分上中下）、語言表達(dá)能力、男女搭配要均衡；互補(bǔ)就是性格、氣質(zhì)等要互補(bǔ)，這樣各小組，學(xué)生的均衡有利于班級的全面發(fā)展和小組之間的公平競爭。學(xué)生每組5人，排出“丁”字形座位。以前的授課方式教師在臺前授課，學(xué)生在下面按部就班，在心理上產(chǎn)生一種壓抑感，而分組教學(xué)正好克服了這一弊端，學(xué)生在教室里有自己的領(lǐng)地，自己的空間，可以開展真正意義上的小組討論，師生之間，學(xué)生之間的多向交流活躍了課堂。

二、以小組為單位，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會

拿常規(guī)教學(xué)和分組教學(xué)來相比，分組教學(xué)的課堂容易組織學(xué)生展開討論，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生能主動參與，積極參與、全員參與、全程參與，真正成了學(xué)習(xí)的主人，從而學(xué)生的創(chuàng)造潛力在教學(xué)活動中得到激活與發(fā)揮。

首先讓學(xué)生們專注教學(xué)目標(biāo)，然后帶著問題看書。老師提出問題，回答方式，以各小組舉手快慢為準(zhǔn)，如果各小組分值相差太大，老師指定人選。朗讀課文大多叫小組最后一名，學(xué)生不懂的，自己看教材就可以懂的叫小組倒數(shù)第二名，學(xué)生們看也不懂，但是小組合作探究可以懂的，我們就可以進(jìn)行組內(nèi)的討論交流，然后選派代表發(fā)言，有的問題講了也不懂，必須親自實(shí)踐才能懂的，我們就各小組活動示范，然后由每組的第一名闡述，一節(jié)課中，一般情況下一個人發(fā)言展示的機(jī)會是不重復(fù)的，最多每人回答兩次加2分，如再次回答視為為組里做貢獻(xiàn)不加分，但是可以告訴自己組內(nèi)成員，讓他們來回答。對于大多數(shù)的同學(xué)都做不出來的，若是能攻克，則獲得特殊獎勵。

例如：《空中飛行的動物》一課出示課件，第一張投影出示我國豐富鳥類資源，鳥的種類及鳥在世界、國家、省、市的占有量等，這些我會讓每組最后一名朗讀，朗讀過程中讓同學(xué)們考慮，這是在說明什么問題，會有很多人舉手，我從中選出成績落差較大的學(xué)生回答，他會說這是鳥類的多樣性，就這樣1分就得到了，也調(diào)動他學(xué)習(xí)的積極性。接下來我還會問：假如自然界中沒有鳥類，我們的生活將會是怎樣的情形？同學(xué)們會積極舉手，逐個說出鳥類的重要性。既然鳥類這么重要，那么同學(xué)們想一想：“鳥是怎樣飛行的？”首先我們初步認(rèn)識鳥類的飛行高快遠(yuǎn)，這時候同學(xué)們會很安靜，都在想這個問題，我出示投影，鳥飛得高，蝴蝶：一般約25米；蝙蝠：平均約50米；小型鳥類：平均約200米；體積較大的鳥類：可達(dá)500米。飛得遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)，飛行最遠(yuǎn)的記錄：有只信鴿經(jīng)過55天飛行，路程約1萬公里。我們看看家鴿飛得有多快，家鴿：逆風(fēng)：20-30km/h；無風(fēng)：60-70km/h；順風(fēng)：120km/h；最快記錄：177km/h（約49.2m/s）。同學(xué)們看過之后都非常驚訝，同時也把家鴿的初步飛行記得很清楚。既然家鴿飛得高快遠(yuǎn)，那么家鴿飛行有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們又進(jìn)入了思考。我讓每組同學(xué)進(jìn)行然后總結(jié)，這就大約叫中上等生。演示1：用同大小力扔紙張和紙飛機(jī)——形狀不同，飛行的遠(yuǎn)近不同。演示2：用不同大小力扔同一紙飛機(jī)演示——動力不同，飛行的遠(yuǎn)近也不同3：用同一大小力扔紙飛機(jī)和形態(tài)相似的木飛機(jī)——重量不同，飛行的遠(yuǎn)近也不同。真正讓學(xué)生們總結(jié)出鳥類飛行的特點(diǎn)，需要老師做引導(dǎo)，我說“從外部形態(tài)來思考”，這時就會有學(xué)生舉手，有的表達(dá)上說得不準(zhǔn)確，但意思能表達(dá)出來，為了給組里加分，個人得分，同學(xué)們會積極發(fā)言，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生們會把鳥的外部形態(tài)，內(nèi)部構(gòu)造，生理功能總結(jié)出來。我在把鳥適于飛行的特點(diǎn)出示投影加以總結(jié)，同學(xué)們看到自己總結(jié)的跟老師總結(jié)的基本相同，會感到很興奮，再次調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們對生物課也不感到乏味了。

趁熱打鐵，我再次提出上、中、下不同層次的學(xué)生，依次分1、2、3分鐘記憶，然后各組進(jìn)行比賽。這樣以來，學(xué)生上課的互幫互助的氛圍越來越濃，優(yōu)等生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象也減少了，學(xué)差生為組里爭取了分?jǐn)?shù)，也有了學(xué)習(xí)的自信。

三、力求在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生“三會”

一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋。三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做出總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。在合作學(xué)習(xí)中教師也是參與人，雖然合作強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，學(xué)生討論時，教師應(yīng)該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，可以對小組活動進(jìn)行指導(dǎo)，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

通過一學(xué)期的小組實(shí)驗，在期中和期末考試中實(shí)驗班生物的成績有了明顯的提高，總之，分組學(xué)習(xí)是一個非常好的學(xué)習(xí)方式，需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索。身為教師，我們不僅要設(shè)計好一堂課怎樣教，還要會管理好一堂課，使學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)后，成為一個會學(xué)習(xí)、會思考、會做事、會交流的高素質(zhì)的現(xiàn)代人。

以上是我的一點(diǎn)淺見和實(shí)際做法，讓我們能更快的運(yùn)用好分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為了我們的孩子明天更美好，也為我們二中的教育事業(yè)做出自己的一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，讓我們的二中成為“學(xué)生健康成長、教師幸福滿足、社會敬慕向往”的美好學(xué)校。