物理課堂“活”與“動(dòng)”的感悟

張軍祥

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0071-01

時(shí)代在發(fā)展，教育在變革，新課程在推進(jìn)，物理課堂如何把握這變化的時(shí)代，如何研究教育教學(xué)的發(fā)展，又如何洞察學(xué)生的實(shí)際，以新的思想改革創(chuàng)憂，把面向?qū)W生的發(fā)展，面向教師的發(fā)展與思想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)實(shí)際呢！我在物理教與學(xué)、活與動(dòng)中感悟不少，且聽我娓娓道來。

感悟一 讓物理課堂活起來學(xué)生動(dòng)起來

在物理新課程的學(xué)習(xí)中我深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變觀念樹立學(xué)生主體思想的重要性。課堂上我的要求是讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，具體是活化課堂教學(xué)氛圍，活化教師的教，活化學(xué)生的思維“動(dòng)”起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的姿態(tài)主動(dòng)起來是它的豐富內(nèi)涵。我為了讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。

我采取的辦法之一是“五個(gè)轉(zhuǎn)變，四個(gè)帶進(jìn)”。五個(gè)轉(zhuǎn)變是讓教師強(qiáng)制性管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C民主平等的管理為主；讓教師的講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探究式學(xué)習(xí)為主；師生問答為主變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣鳛橹鳎弧耙坏肚小弊鳂I(yè)書面作業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱有宰鳂I(yè)，實(shí)踐性作業(yè)為主，教師演示為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)為主使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；把方法帶進(jìn)課堂讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

我采取的辦法之二是“五個(gè)讓，四個(gè)多”倡導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)—探究”的學(xué)習(xí)氛圍，主要是指：新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探究；問題讓學(xué)生提出解決；重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；規(guī)律結(jié)論讓學(xué)生自己總結(jié)，讓學(xué)生帶著問題走出教室給學(xué)生多一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間；給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的余地；給學(xué)生多一點(diǎn)提問的機(jī)會(huì)。

在新一輪物理課程改革的學(xué)習(xí)中，我又深刻認(rèn)識(shí)到課堂活動(dòng)教師要正確處理三個(gè)關(guān)系，一個(gè)是正確處理“活”與“動(dòng)”的關(guān)系；活是動(dòng)的前提，動(dòng)是活的結(jié)果。課堂的活促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)促進(jìn)課堂的活。沒有活的思想要求就沒有“動(dòng)”的可能；只有學(xué)生動(dòng)起來才有真正課堂的活。二個(gè)是正確處理“活”與“亂”的關(guān)系；無方法的“活”就會(huì)造成“亂”我的目標(biāo)是課堂“活而不亂，亂而有序，活而有法”決不追求課堂表面上的熱鬧。三個(gè)是正確處理動(dòng)與靜的關(guān)系；“動(dòng)”起來是學(xué)生參與的有效途徑，鼓勵(lì)學(xué)生思維的參與，提高學(xué)生的思維能力是最終的目標(biāo)。因此在追求“動(dòng)”的同時(shí)更重視“靜”，靜是動(dòng)的最高境界，靜心去聽，靜心去看，靜心去想，才能使學(xué)生更深刻的參與。

感悟二從質(zhì)疑到釋疑，激發(fā)求知欲

回想過去的物理課堂教學(xué)，我過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的起承轉(zhuǎn)合。在這樣的課里我有許多表演的成分，在新課程的學(xué)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到要想取得很好的效果，必須讓課堂“活”起來讓學(xué)生動(dòng)起來，達(dá)到“活”與“動(dòng)”的目標(biāo)關(guān)鍵要讓學(xué)生質(zhì)疑。而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師首先要了解學(xué)生的心理要正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，無論學(xué)生提出多么荒唐的問題，教師都要做到不批評(píng)而順勢引導(dǎo)與鼓勵(lì)指導(dǎo)。漸漸地學(xué)生的膽子越來越大，提問的質(zhì)量越來越高了。緊接著因?yàn)橛辛藢W(xué)生的質(zhì)疑，才會(huì)有后來的思疑辨疑解疑等。在新一輪物理課程的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真總結(jié)反復(fù)實(shí)踐，為了拓展課堂空間盡量讓孩子走出教室，下雪了我把學(xué)生帶到操場看雪玩雪，結(jié)合所學(xué)物理的物態(tài)變化讓學(xué)生說雪的形成過程，學(xué)生在自然生活課堂里跰發(fā)出智慧的火花，很快明白了水蒸氣凝成小冰晶下落成雪的道理；在學(xué)習(xí)了質(zhì)量與密度后，我讓學(xué)生來到菜市場看一看稱一稱侃一侃，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“克、千克、噸”的單位概念，我深刻感受到生活里課堂的重要，也體會(huì)到“從生活到物理，從物理到社會(huì)”新課程物理理念的深刻道理。

感悟三課堂“活”了，師生“活”了

經(jīng)過反反復(fù)復(fù)實(shí)踐，課堂“活”了起來，學(xué)生“動(dòng)”了起來，作為教師的我變了。走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴朋友。放下架子與學(xué)生共同參與共同體驗(yàn)相互交往。這種互動(dòng)代替了“一言堂”“滿堂灌”互動(dòng)是真實(shí)的自然的充滿民主，個(gè)性和快樂的。課堂中出現(xiàn)了更多的“你說”“我說”“大家說”學(xué)生的思維常常迸發(fā)出令人意想不到的智慧火花，我感受更多的是學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)?！盎睢逼饋怼皠?dòng)”起來的課堂讓我找到了一種久違的感覺，教學(xué)是快樂的。學(xué)生變了。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們的頭抬起來了學(xué)生的手舉起來了，學(xué)生的眼睛亮起來了。學(xué)生在平等參與的氛圍中真正的動(dòng)手操作動(dòng)眼觀察積極思考自由交流，互動(dòng)探究大膽質(zhì)疑真正走進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的過程中。每個(gè)人都將自己對問題的理解說出來，在相互的追問中不斷地碰撞出思想的火花。就在這不斷的碰撞中學(xué)生忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)的難題有了突破……看到哪張張求知的臉，一幅幅質(zhì)疑表情我感到無比自豪，物理課堂“活”起來了，學(xué)生“動(dòng)”起來了！