提高初中化學課堂效率的探究

張麗紅

【摘 要】 我們知道，課堂是學生學習的主要場所，是教師教學的主要陣地，課堂教學效率不僅影響著老師的教學效果，還影響著學生的學習效率，提高課堂教學的效率不只是新課程教學的要求，也是所有教學人員的追求，如何提高初中化學課堂教學的效果是我們所有老師不斷思考、探究的問題，本文就如何調動學生學習積極性，優化教學結構，提高教學效率進行闡述。

【關鍵詞】 課堂效率；積極性；化學實驗

【中圖分類號】G63.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

一、調動學生學習的積極性

新課改重視學生學習積極性的調動，學習過程是學生自我發現問題、自我探索知識的過程，在傳統的教學中，老師只注重對學生的知識傳授，將學生看成知識的堆積體，最終將學生培養成知識的容器，形成高分的低能兒，新課程教學要突顯學生是教學的主體地位，大力開展自主學習活動，讓學生不僅掌握知識與技能，還要掌握學習的方法，體驗學習的過程，并使學生在各種自主實踐活動中發展創新能力與解決實際問題的能力，似如學生沒有學習的興趣，就沒有參與教學活動的積極性，因此，欲調動學生學習化學的積極性，首先要培養學生學習的興趣。

1.聯系學生的生活培養學生的學習興趣

化學教學不能脫離生活，生活也離不開化學，學生對生活中的化學知識非常有興趣，因此，聯系學生的生活進行化學教學，是提高學生學習積極性的重要手段，比如，自然現象常常是森林大火的重要原因；假如圖書館失火就要用干粉滅火；還有對鬼斧神工般的鐘乳石形成原因的分析，微觀世界的探究等等，這些都能有效的激發學生的學習興趣，聯系生活進行教學的另一方面，就要開展多種多樣的實踐活動，讓學生在各種實踐活動中提高分析問題、解決化學問題的能力，比如，組織學生對當地土壤進行酸、堿度的測定；調查當地水資源污染的原因，學了有機物后，開展真假羊毛衫的鑒別等等，這些實踐活動，看似簡單，但對學生學習化學積極性的培養，卻能起到十分重要的作用。

2.利用化學實驗培養學生的學習興趣

化學是一門實驗性、趣味性都很強的自然科學，教師應該利用好化學學科的優勢調動學生學習的積極性，從而為有效教學加分，比如，初中化學中有現象明顯的小實驗，學生對它很感興趣，老師應該因勢利導，補充一些化學實驗激發學生的學習興趣，比如，小紙花變色、空杯生牛奶、燒不掉的手絹等等，都能深深的打動學生的心，初中化學是學生學習化學學科的起點，因此，老師要做好每一實驗，確保每個演示實驗成功外，還為學生的后續學習打好基礎，比如，在學習H2實驗室制取方法的時候，除了用zn與稀H2S04反應外，可以增加Mg與Fe跟H2S04反應，讓學生觀察三組實驗后，總結出為什么實驗室常剛zn與H2S04反應，而不足用Mg與Fe？在氧氣鑒別方法教學的時候，老師可以將余燼的木條分別捕入氧氣與空氣中，讓學生在觀察的基礎上自我總結出鑒別氧氣的方法，這遠比純粹由老師告知的教學效果好，而且能更加有效的調動學生的學習積極性，因為，老師在教學中突顯了學生的主體地位，學生不再是被動的接受老師的講解，學習效果自然會明顯。

二、優化教學結構，提高教學效率

新課程教學與傳統教學有著很大的差別，在傳統的教學中，老師重視對學生進行知識的傳授與技能的培養，教學的主要目標就是要完成中考指標，而新課程教學側重于學生的全面發展，重視學生學習方法的掌握以及知識獲得過程的體驗，因此，在具體的教學中，我們要大力培養學生的自主學習能力，從而使學生獲得終身發展的能力，并在學習過程中，讓學生體驗探知的過程，獲得探知的方法，從而提高學生的科學素養，比如，將酸堿鹽溶解性和常見元素的化合價都編成順口的口訣，好讓他們能夠熟記；在溶液的計算上，要指出重點并告之方法，鼓勵他們多多練習；因為化學知識相對比較零亂，所以老師應該盡心盡力地幫助學生總結歸納出公式、規律，這樣學生就能更好的記憶及掌握，學生覺得知識好掌握了，不能感到困難，這樣他們的學習興趣就會大大的增加。

1.培養學生自主的學習能力，初中學生的自主學習能力并不高，很多學生連化學書都不會閱讀，因此，在培養學生自主學習能力時，首先要培養學生閱讀教材的能力，在閱讀能力培養的開始階段，可以列出重點提綱，讓學生對照閱讀，當學生有了一定的閱讀能力后，就可以增加閱讀的量，老師可以提供化學教學資源，讓學生通過各種資料的閱讀，獲取更多的化學知識，在培養學生閱讀教材的時候，要注意到教材上的每一個角落，比如，在走進化學世界上有一幅小貓蹲在高溫玻璃板上的圖片，這說明了化學技術的神奇！在學習使用燃料對化學環境的影響知識時，介紹了“西氣東輸”，這變相的說明我們國家的經濟發展，以及對能源的大量需求，這些容易被忽視的知識，常常是培養學生樹立正確價值觀、世界觀的重要內容。

2.大力開展實驗探究活動，探究活動能有效的培養學生的提問能力、設計實驗能力、處理實驗數據以及得到結論的能力，學生在探究活動中能體驗到知識獲得的過程，他們像科學家那樣做科學研究，從而有效的培養學生的科學素養，使學生樹立實事求是的科學態度，可見，開展探究活動，為新課教學目標的實現提供了便捷，在教學中，我努力創造條件加強和改進化學實驗，以激發學生興趣，提高學生主動性，并借助實驗提高學生分析問題和解決問題的能力。

（1）增加趣味實驗，激發學生興趣。如在學習“氫氧化鈉的化學性質”時，增加“噴泉”實驗（二氧化碳和氫氧化鈉反應）；在講“燃燒”時，增加“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”實驗；在講指示劑與酸堿的反應時，增加“無中生有”等實驗，以此來激發學生的學習興趣。

（2）改變實驗形式，提高學生的實驗設計能力。在講“二氧化碳的制取”一節時，我選擇了各種器材，如：錐形瓶、廣口瓶、燒瓶、試管、具支試管、單孔塞、雙孔塞、分液漏斗、長頸漏斗、注射器、導氣管。以及生活用品如：飲料瓶、吸管等。然后進行分組試驗，讓學生自選器材進行組裝。結果每組都組裝出了多套裝置，并且對自己的裝置進行了評價，說出了優缺點，并自選一套進行實驗制取。此節課不僅使學生認識到裝置的選擇不是唯一的，而且調動了學生的學習興趣，培養了學生的多元思維和創新思維。

（3）加強探究類實驗的教學，培養創新意識。教學中我鼓勵學生自己設計實驗過程，通過學生自主設計、動手操作、分析總結，培養學生實驗素養開發學生的智力，培養創新精神。比如，講燃燒和滅火，我為學生準備了一定的器材，如木條，紙條，煤塊，石子，蠟燭，燒杯等，讓學生進行探究實驗；講滅火原理時，我又給他們準備了燃燒的蠟燭和一些器材，進行實驗，探究滅火原理。學生興趣倍增，思維也異常開闊，通過合作探究，學生們想出了很多辦法，用杯子扣、用水浸、用剪子剪、用嘴吹、用鹽酸與碳酸鈉制二氧化碳等。這樣既增加了興趣，又培養了能力。

總之，只要重視學生是學習的主體地位，才能有效的調動學習積極性，大力開展自主學習、探究學習活動，才能有效的發展學生的科學素質。