如何實現高效語文課堂

張星

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0068-02

作為新時期的老師，我們要不斷更新教學理念，學習先進的教育教學方法，精心設計調動學生學習的積極性，在課堂上發揮學生的主體作用，讓學生能夠獨立的思考、自由表達、愉快合作，最大限度的激發學生的主體意識，實現我們的課堂高效。在語文課堂上，教師一定要改變傳統語文教學的方法，做到課堂教學的創新，從而激發學生語文學習的興趣，提高語文課堂教學的質量，推動新課改的進程。

語文是一門基礎性的學科，學習語文是學習其它科目的基礎，在語文教學中，學生的學習興趣本應該最高，語文課堂教學本應該給學生帶來最豐富的體驗。但是，在應試教育的影響之下，高考是課堂教學的指揮棒，在語文課堂上，教師注重字詞的講解、文章的分析，把提高學生的語文成績作為課堂教學的主要任務，使語文課堂教學失去了其應有的意義和色彩。

隨著新課改的實施，新課標對課堂教學提出了新的要求。在新課改下的教育是素質教育，成績不再是衡量教學水平的唯一標準。在新時期進行課堂教學，教師不僅要讓學生獲得語文知識，還要提高學生的語文素養，在語文教學中培養學生的審美能力、思維能力、創新能力等，讓學生的綜合素質邁上一個新臺階。

作為一名新課改下的教師，必須從觀念和做法上都有所轉變，把新的教學理念和教學方法都落實到課堂教學實際當中，從而激發學生語文學習的興趣，讓學生在語文學習中體會到語文學習的樂趣，從而發揮出語文學科自身的魅力，提高語文課堂教學的實效。下面，筆者結合自己多年的高中語文教學實踐，談談新課改下如何提高語文課堂教學的實效。

一、發揮學生的主體作用，讓學生充分參與課堂教學。

在傳統課堂教學中，教師為了提高學生的語文成績，一味地把自己所掌握的知識灌輸、強加給學生，學生成為了接收知識的容器，在課堂上沒有任何的自主性，從而削弱了學生語文學習的興趣，致使課堂教學氣氛沉悶、壓抑，在這種教學中，學生依靠死記硬背不可能牢固掌握知識，即使對教師所講解的內容形成了記憶，也不能做到靈活運用，從而影響了課堂教學效率的提高。

在新課改下進行語文教學工作，教師要充分發揮出學生的主體作用。只要讓學生成為課堂教學的主體，為學生提供參與課堂教學的條件和機會，才能夠喚醒學生自主參與課堂教學的意識，點燃學生智慧的火花，從而讓學生能夠主動投入到課堂教學活動當中，依靠自己的智慧和已有知識取得更大的進步。

教師要想充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，就要為學生營造和諧、愉快的學習氛圍。課堂教學是師生交流、互動的過程，如果課堂教學氣氛壓抑、呆板，學生們的思維就會被禁錮，他們在“教師一言堂”的課堂教學中也不敢于發表自己的見解，提出質疑。只有教師為學生創造出寬松的教學氛圍，學生的身心得到了放松，他們才會放飛思維，才能夠全身心的投入到語文知識的探究過程當中，從而真正發揮出自己的主人翁作用，成為知識的探究者。

二、創設語文學習的教學情境，激發學生語文學習的興趣。

語文學科教學應該豐富多彩，在語文課堂上，教師應該通過多種教學為學生創設豐富的教學情境，讓學生在情境中感受到語文學習的樂趣。為了更好地為學生創設學習的情境，教師一定要結合教學內容和學生的實際情況，精心創設教學情境，通過借助小故事、生活情境、問題情境、錄音錄像等設備為學生營造不同的學習情境，從而降低學習的難度，拓展學生的思路，為學生更好的理解語文教學內容奠定良好的基礎。

例如，在運用問題情境進行語文教學時，教師要針對不同的重難點，相應地設置不同難度的問題，使程度低與能力強的同學都得到成功的體驗，受到教師的表揚，從而對語文學科產生濃厚的學習興趣，對學好語文充滿信心。在進行語文教學中，教師要積極創設問題情境。在引導學生理清文路、捕捉要點、理解文意的基礎上，教師要有目的地設置疑問，創設情境，鼓勵學生進行闡發、評價和質疑，使課堂真正成為師生以及生生雙邊交流互動的過程。

生活情境是語文教學中情境教學的另一個重要途徑。在運用生活情境進行課堂教學時，教師要為學生創設貼合實際的教學情境。教師首先要引導學生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴大視野，增進積累，激活思維，發展能力。其次，教師還要在課堂上通過各種形式讓學生把人生的看法、社會現象的評判、生活的喜憂、家庭的悲歡等充分表達出來。如乞丐現象，上門推銷，超前消費，綠色食品等等，學生都能說得頭頭是道。這樣學生真正體會到課堂是他們學習的樂園。在語文教學中，激發學生學習興趣，對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。

三、小組合作探究，調動每一位學生的參與性。

在新課改中倡導關注每一位學生，作為一名新課改下的教師，一定要落實新課標，在教學過程中促進每一位學生的發展。但是，傳統課堂教學中成績優異的學生是教師關注的焦點，其他學生受到教師的忽視。為了推動新課改的進程，在新時期，教師必須平等對待每一位學生，讓每一位學生都能夠體會到教師對他們的關心，能夠有機會參與課堂教學。

為了讓每一位學生都有機會參與課堂教學，教師在教學中就可以充分發揮小組合作探究的優勢作用，在小組合作教學中，每位學生都有機會參與到知識的探究過程當中，并且在實行小組合作教學時，教師已經按照實際情況對學生進行了合理小組的劃分，在小組合作過程中學生都能夠發揮出自己的優勢作用，能夠在知識探究的過程中體會到自己的作用，感到課堂學習離不開自己的努力，從而更樂于學習語文，對語文學習產生濃烈的探究欲望。

我們教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要為學生營造和諧、寬松的氛圍，引導學生自主學習、合作學習、交流學習，讓學生在快樂中學習，有效的提高我們的課堂教學。