淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)

李木珍

【摘 要】 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)性可體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一堂生動(dòng)的課，不僅要有良好的開端，而且也要有耐人尋味的結(jié)尾。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；結(jié)尾方式；教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

俗話說：“編筐編簍，重在收口”，其實(shí)“結(jié)尾”是整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，結(jié)尾的好壞也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。恰到好處的課堂結(jié)尾，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛、投石擊水的作用，使新知識牢固地注入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握新知識的成功感，還可以聯(lián)系課堂內(nèi)外，因勢利導(dǎo)，把課堂上不能解決的問題提出來，使學(xué)生充分探究、深入分析，有利于學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法遷移到新的知識上，產(chǎn)生課斷思不斷、語停意不停的教學(xué)藝術(shù)效果。筆者根據(jù)根究自己的教學(xué)體會(huì)總結(jié)了以下幾種結(jié)尾方式與同行交流。

一、總結(jié)歸納網(wǎng)絡(luò)法

一堂課結(jié)束時(shí)，教師以準(zhǔn)確簡煉的語言、文字、表格或圖示將一堂課（或包括前幾堂課）所學(xué)的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便讓學(xué)生加深對課堂所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力，起到強(qiáng)化、鞏固的作用。如在講完《鐵、銅及其化合物的應(yīng)用》時(shí)，所牽扯的化學(xué)反應(yīng)越來越多，如何記憶這些化學(xué)反應(yīng)？諸多反應(yīng)又有什么共同的內(nèi)在關(guān)系？這些問題不解決，學(xué)生對知識的掌握就會(huì)出現(xiàn)混亂，因此不妨占用幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶，歸納得出“鐵三角關(guān)系”，使學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)就是三者的相互轉(zhuǎn)化。再如在《鋁的氧化物與氫氧化物》教學(xué)結(jié)尾時(shí)也可總結(jié)出以上鋁三角關(guān)系，使學(xué)生更清楚地掌握Al單質(zhì)與Al3+和AlO2-的相互轉(zhuǎn)化。

二、比較分析辨別法

比較是認(rèn)識事物的重要方法，也是進(jìn)行識記的有效方法，它可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來掌握記憶對象。如在學(xué)習(xí)《硫酸》時(shí)，學(xué)生常將濃稀硫酸的性質(zhì)混淆，因此在硫酸教學(xué)的結(jié)尾時(shí)，可用一點(diǎn)時(shí)間將兩者的性質(zhì)通過表格進(jìn)行比較，同中求異，異中求同從而加深印象。再如復(fù)習(xí)烴類時(shí)也可用比較的方法結(jié)尾，使學(xué)生清晰的掌握烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴在結(jié)構(gòu)、通式、性質(zhì)上的區(qū)別與聯(lián)系。

三、巧設(shè)習(xí)題鞏固法

化學(xué)課堂上所學(xué)的重點(diǎn)都是基礎(chǔ)理論知識，這些知識要使學(xué)生能夠得到強(qiáng)化和應(yīng)用，教師在結(jié)課時(shí)可以精心設(shè)計(jì)一些習(xí)題，組織學(xué)生練習(xí)，從而使課堂教學(xué)得到及時(shí)反饋和糾正。如在《硝酸》的結(jié)尾時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：某溶液100ml，其中含硫酸0.03mol，硝酸0.04mol，若向該溶液中投入1.92克銅粉，微熱充分反應(yīng)后生成一氧化氮?dú)怏w約為多少？不少學(xué)生認(rèn)為銅只與稀硝酸反應(yīng)，而稀硫酸不參與反應(yīng)，根據(jù)3Cu～8HNO3～2NO的關(guān)系判斷出銅過量，按硝酸的量計(jì)算出一氧化氮?dú)怏w為0.01mol的錯(cuò)誤答案，然后通過教師的分析和點(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生豁然開朗，而加深對硝酸性質(zhì)的理解。

四、拓展延伸探究法

新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)的最終目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識和技能去解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際問題的能力。因此，有些知識講完后，把結(jié)尾作為課堂內(nèi)外的紐帶，在結(jié)尾時(shí)將知識延伸、拓寬，理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)到的知識應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，解釋和解決一些實(shí)際問題。如在《酯類》教學(xué)結(jié)尾時(shí)設(shè)計(jì)：“人們在燒魚時(shí)經(jīng)常滴加些酒和醋，其中涉及哪些化學(xué)原理？”這個(gè)問題一提出引起學(xué)生的極大興趣，紛紛舉手發(fā)言，然后適時(shí)加以糾正、引導(dǎo)，這樣即有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，也有利于開闊學(xué)生的視野。通過拓展延伸，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

五、承上啟下懸念法

課堂結(jié)束時(shí)，提出一些啟發(fā)性的問題，不做解答，造成懸念，預(yù)示新課，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們渴盼“下回分解”。這樣此課的“尾”就成了彼課的頭，于無疑處生疑，激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹剐屡f課之間有銜接，把一次次的課堂教學(xué)連貫起來。如講完《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》一節(jié)后，結(jié)尾時(shí)告訴學(xué)生我國金屬的使用量很大，而被腐蝕掉的金屬數(shù)量也是驚人的。我們?nèi)绾螒?yīng)用本節(jié)課的內(nèi)容來解決金屬的腐蝕與防護(hù)問題呢？下節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕與防護(hù)”使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激起強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就能主動(dòng)、自覺地去預(yù)習(xí)、思考。

六、口訣提煉記憶法

在化學(xué)教學(xué)中，有一些需要記憶的內(nèi)容，我總是在課堂的結(jié)尾之際介紹一些順口溜，讓學(xué)生更容易記憶，同時(shí)也要求學(xué)生若有什么好的記憶方法，大家一起共享。如在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，氧化劑和還原劑的確定，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的確定，得失電子的確定等，記憶起來容易亂，于是我在課堂結(jié)尾之際，教給了學(xué)生四個(gè)字“羔失羊還”，即元素的化合價(jià)升高，失去電子，被氧化，充當(dāng)還原劑。利用諧音，只是很少的四個(gè)字，就把氧化還原反應(yīng)的一些要點(diǎn)概括了，教學(xué)效果非常好。再如Na與H2O的反應(yīng)現(xiàn)象學(xué)生很難完整的記住，可在結(jié)尾之際，教給學(xué)生一句話“芙蓉又想紅”，即“鈉浮在水面上、熔化了、四處游動(dòng)、發(fā)出嘶嘶的響聲、滴加酚酞后溶液變紅”。經(jīng)過這樣的口訣式總結(jié)在教學(xué)中收到了非常好的教學(xué)效果。

七、首尾呼應(yīng)釋疑法

許多化學(xué)教師常以演示實(shí)驗(yàn)、魔術(shù)或生產(chǎn)生活中的某種現(xiàn)象引課從而設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，以此來集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)不要忘記引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識分析、解決新課導(dǎo)入時(shí)所提出的問題，消除懸念，這樣既能鞏固所學(xué)，又呼應(yīng)了開頭，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體性。如在《溶液的酸堿性》教學(xué)開頭我的引課如下：請學(xué)生觀看“農(nóng)夫山泉水”的廣告視頻，然后設(shè)疑：堿性水一定對人體有益嗎？普通PH試紙能測出該水的PH值為7.3嗎？在教學(xué)結(jié)尾時(shí)再次請學(xué)生觀看“農(nóng)夫山泉水”的廣告視頻，請學(xué)生討論：此廣告你認(rèn)為有哪些不合理之處？經(jīng)過這樣的結(jié)尾學(xué)生學(xué)會(huì)了用科學(xué)的眼光去分析電視、報(bào)紙、雜志上的琳瑯滿目的廣告。同時(shí)也深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性。

化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾方式多樣，不一而足，但具體實(shí)施的時(shí)必須做到內(nèi)容精煉，總結(jié)精彩，切勿拖沓，時(shí)間一般以三、四分鐘為宜，而且應(yīng)從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ豢擅婷婢愕讲环种鞔危怀鲋攸c(diǎn)，針對性強(qiáng)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們勤于探索，善于總結(jié)，勇于實(shí)踐，就能創(chuàng)造出更多、更新、更精彩的課堂結(jié)尾形式，從而增加課堂教學(xué)的魅力，提高教學(xué)效果。