淺談中職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

楊岸東

【摘 要】人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，人文精神是人文素質(zhì)的核心部分。隨著我國經(jīng)濟(jì)政治改革深入發(fā)展，作為人類生存和發(fā)展不可或缺的價值取向之一的人文主義的發(fā)展也提到了新的高度，人文素質(zhì)教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。中職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育，是中職語文重要的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合現(xiàn)代中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和社會背景，說明了人文素質(zhì)教育在中職語文教學(xué)中實施的必要性，以及如何在中職語文教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵字】中職語文 人文素質(zhì) 教學(xué)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0058-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)政治改革深入發(fā)展，人們越來越能感受到學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的緊迫性與重要性。但是，現(xiàn)在存在的一個嚴(yán)峻的客觀問題是目前我國中小學(xué)生的人文素質(zhì)普遍不高，中職學(xué)生更是缺乏人文素質(zhì)，新時期人文素質(zhì)教育的必要性和重要性賦予了中職語文教學(xué)新的歷史使命。

一、人文素質(zhì)教育的背景

思想家莊子曾指出：“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻。”人文素質(zhì)是人對生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。歷史的車輪進(jìn)入21世紀(jì)，21世紀(jì)需要的人才是科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)全面發(fā)展的人才，人才綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容是科學(xué)意識和人文精神。當(dāng)今社會的需要呼喚人文素質(zhì)教育的發(fā)展。達(dá)爾文說“優(yōu)勝劣汰，適者生存”，這是自然界和人類社會發(fā)展顛撲不破的真理。由此可見自古及今社會都十分重視人文素質(zhì)教育，開展人文素質(zhì)教育也是人們適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇。

語文是語言、文學(xué)和文化的簡稱，是一門重要的人文社會學(xué)科，是人們交流思想的工具。當(dāng)然語文也是中職教學(xué)體系中的必修科目，中職語文科目一樣具有基礎(chǔ)性、工具性和人文性的特點，語文水平的高低直接或間接地影響著中職學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)成效。

在中職語文教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育是發(fā)展中職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，也是中職語文教學(xué)的社會使命。中職語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等語言文字能力，而且要通過典范作品的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟文學(xué)作品傳遞的人文精神。

二、中職人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

一個人表現(xiàn)出來的風(fēng)貌、興趣、愛好和氣質(zhì)集中反映了其人文修養(yǎng)的程度。在市場經(jīng)濟(jì)的滾滾洪流中，拜金主義泛濫，很多現(xiàn)象表明了很多浮躁的人們往往看重眼前的經(jīng)濟(jì)利益卻不顧長遠(yuǎn)的利益和持續(xù)發(fā)展，也在很大程度上影響了人們?nèi)宋乃刭|(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，我國中職生人文素養(yǎng)普遍較低，已在很大程度上影響了我國中職生在社會中的形象，不利于中職教育長遠(yuǎn)的發(fā)展。

當(dāng)前，很多中職學(xué)校只看重學(xué)生就業(yè)對技能的需要，而忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。表現(xiàn)在不少中職學(xué)校大幅度縮減公共基礎(chǔ)類文化藝術(shù)類科目的教學(xué)課時，忽視語文教學(xué)的人文性，引導(dǎo)語文教師僅僅注重對學(xué)生應(yīng)用文與口頭表達(dá)等方面的培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)，做人處事及世界觀、價值觀等方面的教育作用，忽視了語文教學(xué)對學(xué)生終身教育的支撐作用。導(dǎo)致目前不少中職生職業(yè)素養(yǎng)低，缺乏誠信，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏毅力和自信，缺乏可自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造的能力。忽視對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育影響了中職生畢業(yè)后人生發(fā)展軌跡，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，違背素質(zhì)教育的初衷和國家教育的發(fā)展方針。科學(xué)家愛因斯坦曾說過，當(dāng)年輕人離開學(xué)校時，要的不是為年輕人成為一名專家，而是要成為一個全面的人。

所以，當(dāng)今不少中職學(xué)校重技能教育，而忽視人文素質(zhì)教育是與國家教育方針背離的錯誤做法，特別是在人文素質(zhì)偏低的中職生中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育顯得尤為重要。語文科目作為實施人文素質(zhì)教育的重要學(xué)科，可在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮積極的作用。

三、中職語文教學(xué)加強(qiáng)人文教育的必要性

當(dāng)前社會，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，同時帶來了文化的全球化。我們的學(xué)生處于多元化的文化環(huán)境當(dāng)中，外來文化和思想價值觀念良莠不齊，如缺乏正確人文教育，學(xué)生處于這樣環(huán)境下則無法進(jìn)行正確的判斷，會導(dǎo)致迷茫。在面對民族文化和外來文化交匯時，如不能正確的甄別，我們的學(xué)生可能會被外來文化同化，于是乎學(xué)生的世界觀和價值觀可能會改變，極有可能導(dǎo)致對于本民族的認(rèn)同越來越淡漠。

在世界經(jīng)濟(jì)全球化的同時，中職生應(yīng)當(dāng)在文化多樣性中承擔(dān)傳承復(fù)興民族文化的一股力量，不斷增強(qiáng)民族凝聚力。這就對中職教育中的人文素質(zhì)教育提出了要求，而語文學(xué)科正恰恰最有利于將我國的人文精神傳承下去。因此語文教學(xué)強(qiáng)化人文素質(zhì)教育是傳播中華文明的載體，是華夏精神傳承發(fā)展的需要。

中職學(xué)生通過對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到中華民族源遠(yuǎn)流長的文化歷史，對于漢賦驕文的華美、唐詩宋詞的豐韻、明清小說的魅力以及躍然紙上的人物有著發(fā)自內(nèi)心的感慨，更能通過這些中華民族的璀璨文化領(lǐng)悟到偉大的民族精神，在耳濡目染中提升自己的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

四、中職語文教學(xué)強(qiáng)化人文素質(zhì)教育的建議

（一）要正確認(rèn)識語文教學(xué)對國家民族的意義。

各國都重視學(xué)生對民族母語的學(xué)習(xí)。因為母語和民族文化緊密相聯(lián)，炎黃子孫在母語習(xí)得中將中華民族的文化傳承繁衍。我國一向重視語文教育，尤其重視語文在倫理道德教育中的作用。語文教學(xué)有著深厚的歷史文化背景，語文學(xué)習(xí)不僅是升學(xué)和就業(yè)必須掌握的一種工具，更有繼承文化傳統(tǒng)，陶冶健全人格的作用。語文教師在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)國家民族觀念，努力于潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對語言載體背后中華民族文化意識的認(rèn)同感，已成為了語文教師的基本義務(wù)。

（二）中職語文教學(xué)要滲透以德育人的理念。

中職語文教材中的文學(xué)作品大多通過具體生動的形象反映社會生活，語文教師必須不失時機(jī)地利用教材對學(xué)生進(jìn)行做人的教育。中職課本中，具有豐富人文內(nèi)涵、體現(xiàn)人生真諦文章載體很多，如陶淵明“不為五斗米折腰”的錚錚硬骨，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁氣概等等，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生深切地感受到這些人物的精神力量，將是對學(xué)生人生觀、價值觀的較直接的教育。

（三）中職語文教學(xué)要做到以情感人。

情感是中職語文教學(xué)的靈魂。 “感人心者，莫先乎情莫始乎言莫切乎聲莫深乎義”，白居易的這段論述告訴語文教師，采取多種富于形象性、情感性的教學(xué)手段動心動情地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與課文相類似的情境，使學(xué)生在感情共鳴的良好氣氛中輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。

（四）中職語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的精神生活。

學(xué)生討厭教師泛泛而談，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真揣摩，選擇一個既吻合本意又為學(xué)生接受的表述，只有這樣，才能引起學(xué)生的共鳴。生活教人求真，解讀課文應(yīng)符合生活實際、學(xué)生實際，只有這樣，學(xué)生才會對課文產(chǎn)生百味不厭的感受，他們的心靈深處才能被真正觸動。

總而言之，人文精神對國家和民族發(fā)展的至關(guān)重要。語文教學(xué)對傳承民族文化，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界，有著特殊的意義。中職語文教師有責(zé)任、有義務(wù)通過自己執(zhí)著的努力和不懈的探究，創(chuàng)新中職語文課堂教學(xué)，提高中職生的人文素質(zhì)。

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