淺述根據中職畢業生的現狀促進中職語文教學改革的策略

呂紅

【摘 要】依據中職畢業生的能力和素養在工作中表現不盡人意，以職業能力和綜合素質培養為核心的語文教學改革迫在眉睫。語文教學改革要既要重視人文素養的培養，更要結合專業特點和崗位能力需求，改革語文教學內容與方法，促進學生職業能力和綜合素養全面提高。

【關健詞】中職畢業生 職業能力 綜合素質 語文教學改革

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0039-02

中職學校肩負著以“能力為核心，就業為導向”培養社會需要的高素質勞動者的任務。然而，調查顯示中職畢業生在走向工作崗位后，卻因為他們職業能力缺乏，綜合素養低下，無法達到用人單位的用人標準，從而無法適應就業的需要。

一、中職畢業生職業能力缺乏的現狀

1、人文素養匱乏。隨著中職學校的招生規模的不斷擴大，學生的人文素養普遍匱乏。而在工作崗位中集中表現為：一是文化基礎差。文化基礎差帶來了畢業生的接受能力差，有的甚至無法精準的領會工作內容和規范。二是情趣低下。業余愛好不過廣泛，也不夠高雅。平時所談內容缺少正能量。三是誠信意識淡薄。有些畢業生缺少誠信，常出現無故曠工，不請假的現象，更有甚者撒謊、欺騙，無視單位的管理制度，不履行勞動合同，隨意跳槽。四是公德意識差。不尊重他人，常在公共場所吸煙，大聲喧嘩等。五是好逸惡勞。不能正確看待自己的能力，不知道自己能勝任什么工作，好高鶩遠，不能腳踏實地工作，對薪酬預期過高，圖安逸，怕吃苦。

2、職業能力較低。職業能力是中等職業學校的學生在畢業后適應社會需要而具備的綜合適應能力，具體表現為：一是對職業能力認識不清。許多畢業生沒有樹立正確的就業觀，職業意識差，缺少良好的職業道德和擇業心態；二是不善于語言表達。有些畢業生不善與他人溝通，不善言談，不能準確得體地表述觀點，不能恰當地回答向題，不會作自我介紹，公開場合說話時語無倫次。正因為如此，許多畢業生一次次失去就業的機會；三是不善于書寫 。文字書寫能力是職業能力的一種。然而我們的很多畢業生寫字不規范，錯字連篇，令用人單位大失所望；四是不善于實用寫作。多學生不懂日常應用文體的行文規范和基本格式，不會寫求職信和個人履歷，甚至連簡單的條據、書信、通知、記錄、計劃等都不會擬寫。

二、培養學生的職業素養和能力的語文教學改革策略

中職學生的素質高低將直接影響企業的生產質量，決定企業的生存狀況，依據中職畢業生的能力和素養在工作中表現不盡人意，以職業能力和綜合素質培養為核心的語文教學改革迫在眉睫。語文教學改革可以從以下幾個方面入手：

1、在語文教學中重視人文素養的培養

人文素養是做人的根本。語文教師要發掘課文的人生本質，為人文素養的滲透奠定基礎。

（1）重視語文教材中人文類課程的選修。隨著中職語文課程改革的不斷深入，在課程的制定和選擇上，也應該更加遵循教育規律，開設語文學科人文類選修課，其內容如：“唐詩宋詞鑒賞”、“古文化長廊”、“大家說論語”、“影視作品鑒賞”、“社交禮儀”等，學生可以根據自己的喜好分階段的有選擇的學習，開拓人文視野。

（2）挖掘教材中的人文精神，促進德育教育。作為中職語文教育者的一員，我們要最大程度的利用語文的德育功能，加強學生職業道德和素養的教育，使學生思想得到啟迪、情感得以熏陶。中職語文教材中，有仁人志士的典范事跡，可以培養學生的愛國情感；有古今圣賢的經典論述，可以培養學生的集體主義精神；有平凡生活中小人物，可以培養學生具有人性的光芒。教材中的人文素材，促使學生的人文素養得到提升。

（3）開展閱讀教學提升人文素養。在中職語文課堂內外開展閱讀教學，將課內閱讀與課外閱讀有效結合，即將課外閱讀引進課堂，增大閱讀量。在教師的引導下，可以使學生感受和體驗到人文性，從而與作品進行心靈的交流。

2、在語文教學中結合專業特點培養職業能力

中職語文教學以就業為導向，應用能力的培養又講求實效性，因此要針對不同專業特點和崗位能力需求，尊重學生的個性差異，確定教法，使學生能學以致用。這就要求我們除了重視語文知識能力的訓練外，還應注重加強職業活動中必備的能力。例如在市場營銷專業的教學中，我們可以設置模擬談判桌，由學生分別擔任買賣雙方的成員，讓他們在企業購銷的模擬過程中掌握購銷合同、招標公告、協議書等相關文種的學習。又例如導游服務專業的教學中，我們可以設置模擬旅游景點，由學生分別擔任旅行社領導、策劃經理、業務員、導游、游客等角色。通過一個具體的旅游景點推介，使學生從中掌握策劃方案、廣告、導游詞等相關文種。利用假期，指導學生參與社會調查，撰寫調查報告；帶領學生到求職面試現場，感受真實的求職應聘環境，掌握求職信與求職簡歷的寫作；通過這些精心的情境設計，不但活躍了課堂氣氛，還能提高學生學習的積極性，促使他們主動投入學習當中，在實踐中切實提高寫作能力。

3、改革語文教學內容與方法，強化職業能力訓練

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓勵。”只有激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，才能使中職語文課堂教學充滿生機和活力，收到預期的教學效果。

（1）開發教材，強化能力訓練

語文教材是揭示課程內容、實現課程目標的最重要的載體，在很大程度上決定著教學的結果。這就要求教材，要貼近實際，注重實用性。現行教材的特點是以課堂講讀為主，以教師為主，實踐性和實用性的內容尚顯不足。即使有些零星的內容，也僅限于知識的范疇。因此必須完善現行教材的不足，開發體現能力特色、崗位需求、的實用教材，使學生的語言表達能力、文字書寫能力、寫作能力得到充分訓練和提高。

（2）改革教法，促進能力訓練

語文教學要從基本知識和技能的訓練及應用能力培養入手，徹底改變重知識輕能力，重理論輕實踐的教學模式。要讓課堂成為職業能力培養的演練場，創設良好的互動空間，激發學生的學習興趣，讓學生樂學善學。例如，寫作課可以采用“項目驅動法”和“實戰演練法”，引導學生明確每一節課要完成的項目、需要的能力、學習的知識技能，有針對性地強化訓練。閱讀課可以采用“角色扮演法”形象直觀地訓練學生口語能力，培養學生良好的心理素質，樹立起成功的信心。

（3）開設語文綜合實踐活動，促進學生職業能力的全面發展

根據職業教育的特點，鼓勵學生敢于在表現自我、推銷自我。語文課要走向實踐。要根據校園生活、社會環境和專業特點設計活動項目，創造活動條件，滿足學生能力需求，拓寬學生的知識領域，促進學生職業能力和素養的全面提高。如開展演講、辯論、主持人大賽；招聘、銷售、采訪實戰訓練等。

總之，中職語文教學不但要立足于學生語文素養的提高，更要根據學生的特點和未來職業發展的需要，運用多種教學方法和教學策略，多方面感染學生，培養他們的職業能力，從而達到真正育人的目的。

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