淺談中專計算機教學

莊木興

【中圖分類號】G712；TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0030-01

中專計算機教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生計算機實際應用能力，提高科學文化素質的重要途徑。下面就談一下我對中專計算機課堂教學的初步探索。

一、合理安排教學課程

中專計算機教學，開始階段最重要的一點是培養學生對計算機學習的濃厚興趣。興趣是促使學生學習進步的動力，很難想象對計算機沒有一點興趣的人能學好計算機，如果一開始就讓學生接觸乏味的DOS 操作系統、程序設計語言，一下子就難倒了一大片學生，讓學生心生畏懼。

其實，我們完全可以從學生感興趣的簡單易學的東西入手，如教學生做精美的卡片、帶學生上網沖浪、學習五筆輸入法、玩玩打字游戲，等等。到學生有了一定的基礎后，再學習計算機的構造、信息的存貯及表示等，但其間一定要把握好一個度，有些東西要求學生掌握，但有些東西只要求學生了解。激起學生對電腦的濃厚興趣，這才是邁出成功的第一步。 總之，開設的課程以實用為主，少而精；至于教學方法，不必費時講太多的理論，主要教他們操作的方法與步驟，有些教師本來抱著讓學生深入了解的心態，結果理論太多，適得其反。

二、關注計算機實踐性教學，提高學生實踐能力

現在許多中專學校計算機的教育。理論與實際操作相分離，教師教學幾乎都是先講解理論基礎知識，然后讓學生在機房解決實際問題。這種講解和實際操作的分離，大大降低了學生的主動性、積極性。教學效果不理想。學生上機實踐的時間太少，或者不重視上機練習。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，教學中應更注重學生實踐能力的培養。著重培養他們的應用能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。在計算機軟件應用中。激發學生的創造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。要根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發學生的創造能力。通過實訓，使學生進一步鞏固所學知識。并加強對所學知識的綜合運用能力。

三、激發學生學習計算機的興趣

布魯納說：“學習是一個主動的過程。使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主 動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。”在教學過程中。激發和培養學生的 學習興趣是教師的一項重要任務，學生只有充分發揮學習的主觀能動性，才能積極參與到學習 和實踐中去。成為學習的真正主人。

四、采用師生互動的教學過程

教學活動是一種雙邊活動，需要師生雙方面的配合。教師要充分發揮在教學過程中的領導和指導作用，調動和啟發學生的自覺性和積極性。學生在教師的啟發下，主動地進行學習，明確學習目的，端正學習態度，提高學習責任感。在教學過程中，真正達到教與學的統一。

樹立全新的教育觀和教學觀，打破傳統教學方式，采用“案例教學”、“模擬教學”、“協作學習”等方式，激發學生的創新能力。同時還應該指導學生對自己選擇的內容和工具進行多方面的思考、比較，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的設想中，經過歸納、判斷和比較，最終得出最優化的結論，選擇最合適的內容和工具進行設計制作，同時達到培養創新能力的目的。

經過這幾年的教學實踐，筆者深深體會到，要教好職業中專的計算機是很不易的，教學過程中必須靈活運用多種教學方法，使枯燥乏味的內容變得生動有趣，激發學生學習計算機的興趣。

五、制造輕松和諧的教學氣氛

中專生因為相當一部分都是中學學習成績不理想，很少能受到老師的贊揚（甚至于對所有老師缺乏基本的好感），看似滿不在乎，實際上自尊心極強，非常“好面子”。很難想象，對一個不喜歡的老師所講的知識學生能接收多少。因此我們應該尊重、關心、愛護、理解每位學生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關系。當學生回答正確時，應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到心情愉快、有信心；當學生回答錯誤或不會回答時，教師應要給予啟發、引導，不能訓斥、諷刺、挖苦學生，傷害學生的自尊心、自信心和求知欲。學生在和諧、融洽的氛圍中，把教師當作伙伴、知心朋友，才能充分表達出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地指導，因材施教，提高他們的學習興趣，促使其不斷健康發展。

總之，計算機基礎已成為中等職業學校各類專業學生必修的一門基礎學科，是學生踏入社會必備的技能之一。如何更好地提高學生的計算機應用水平和操作技能，使其更好地適應社會發展需求，是我們將不斷努力的目標。