人本主義視野下初中地理趣味課堂的構建策略

【摘 要】如何提高地理課堂教學的趣味性，寓教于樂，是地理教育界長久以來的研究課題之一。本文就何為趣味課堂進行了梳理，明確了地理趣味課堂的內涵與特征，分析了地理課堂缺乏趣味的原因，并就此提出了構建趣味地理課堂的策略。

【關鍵字】初中地理 趣味課堂 構建策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0021-02

一、趣味課堂的內涵與特征

“趣味性”不同于課堂教學中的科學性、嚴謹性、系統性，是一種基于此三者的更高層次的審美追求。初中學生各方面發展都處于急速變化時期，對各種新奇有趣的事物有濃厚的興趣，提高初中地理課堂的趣味性，是每一個初中地理教師都應該考慮的問題。初中地理趣味課堂，至少應包含兩層含義：一是比較淺層次的，即師生間輕松愉悅的課堂體驗，二是較為深層次的心靈追求，即讓學生感悟到一種趣味性的生活態度[1]。教學是一門藝術，趣味課堂的呈現，需要教師付出更多的艱辛。趣味課堂，區別于一般的普通課堂，其差異主要在于趣味課堂的創造性，適當的創新可以給人趣味，適當的創新是趣味課堂的生命所在。除此之外，趣味課堂也不是曇花一現，而應該成為一種課堂常態，每一節課都應當有閃光點，都應當有亮點，趣味課堂應該具有持續性[2]。

二、當前初中地理課堂趣味性缺失的原因

1、趣味課堂與應試課堂的矛盾

初中地理包括地球與地圖，世界地理，中國地理和鄉土地理等眾多內容，其難度雖然不大，但是大部分地區地理課程只在初一初二開設兩年，授課時間短，再加上學生和教師對地理學科的重視程度不夠，很容易出現教師只教考點，忽視學生的情感體驗，學生對地理沒有興趣，僅僅應付考試的現象。

2、課堂學習內容更新緩慢，與時代、生活缺乏緊密聯系

地理課堂教學若能結合生活，結合社會熱點，必然能使學生興趣高漲。同時，學習對生活有用的地理也是地理課程標準的要求。然而，地理教材更新速度較慢，教師的工作壓力比較大，因此，課堂學習內容常常與時代和生活脫節，缺乏緊密聯系。

3、教師的趣味培養意識缺乏，能力不足

趣味課堂，首先是人的趣味。課堂教學是否有趣，取決于教師個人的風格。地理教學中有很多新，奇，巧的內容，地理教師應當對其進行有意識的開發和運用，以提高課堂教學的趣味性。教師在備課的過程中，應充分考慮學生的學法和學情，設置有趣的教學情境，營造生動活潑的教學氛圍。教師在教學過程中不僅應該注重趣味性的預設，更應當注重教學過程中的生成，當然這個對教師個人素質的要求就更高了。但就趣味而言，不同的老師有不同的理解，不同的老師也有不同的做法。有些老師從內容上下手，有些老師從形式上突破，有些老師注重預設，有些老師擅長課堂生成。無論怎樣，只要老師們不斷地追求課堂趣味性，便能有所收獲。

三、構建初中地理趣味課堂的策略

1、營造輕松愉悅的課堂氛圍

初中地理相對于歷史政治等學科來說，難度更大。其難具體表現為兩個方面：一是對學生的空間想象能力要求高。無論是地球與地圖，還是世界地理，中國地理，都需要學生具有一定的空間想象能力，而初中生的空間想象能力還有所欠缺，故而學習難度大；二是時間短，內容多。大多數地方地理都只開設兩年，教師為完成教學任務，大多數時候不能兼顧到學生的興趣，而只是在完成教學任務。因此，作為初中地理老師，提高地理課堂的趣味性，構建趣味課堂非常有必要。

2、恰當使用趣味教學方法，合理使用多媒體

教學有法，教無定法。選擇合適的教學方法對于地理教學意義重大。傳統地理課堂教學以講授法為主[3]，但是若每一節都以教師講授為主，學生必然會有聽課疲勞，對老師的課堂也無所期待。隨著技術的進步，教學手段也在不斷的革新，教師已從黑板粉筆的傳統教學走向了多媒體教學時代，甚至一些經濟條件好的地區已經走向了互聯網+時代，充分整合線上線下的資源，為學生提供幫助。此外，各種軟件輔助教學也已成為趨勢，多媒體技術的運用已經越來越普遍。地理教學中，很多地方需要使用到多媒體，比如說給學生展示地圖，地理圖片，風土人情等等，運用多媒體技術，可以將地理形象的展示在學生面前，有利于提高學生的學習興趣。

3、以人為本，突出學生的主體地位

課堂不應該是老師的課堂，而應該是學生的課堂。構建地理趣味課堂，不能忽視學生的情感體驗。地理課堂中，應該給學生更多的表現自我，張揚個性的機會。地理中有很多內容是非常有趣的，其難度也不大，可以讓學生自己完成以此吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，突出學生的主體地位符合新課改的要求，促進學生的全面發展。

4、從內容上提升初中地理課堂的趣味性

很多地理知識本身便具有趣味性，教師要做的就是對其進行挖掘和整合。在課前，教師應該充分備課，抓住每一節課內容上的趣味點，有備無患。如果教師能做到胸有成竹，上課信手拈來，就不怕課堂氣氛僵硬，死氣沉沉，教師可以根據學生的反饋隨時調節課堂教學氛圍，構建趣味課堂。作為一名地理教師，知識淵博，旁征博引是征服初中生的的重要條件之一。

5、加強教師個人魅力的修煉

青春期的中學生常常具有偶像情結，喜歡某一個老師，進而就會喜歡該老師所教的科目 [5]。因此，做一個有魅力的地理老師，博學睿智，受學生歡迎，有魅力的地理老師，需要教師注意提高自我修養，加強自身素質的修煉。作為一個地理老師，更應當注意讀萬卷書，行萬里路，提高自己的教學能力。

參考文獻：

[1]薛小麗.梁啟超的“趣味教育”述評[J].課程·教材·教法[J]，2006，（11）：85-88.

[2]熊道兵.構建初中地理高效課堂的探索[J].吉林教育，2010（35）.

[3]陳鵬飛.多維度開發利用課程資源構建開放式地理新課程[J].地理教學，2009，02.

[4]鐘永明.活學活用“五教法”激發興趣學地理[J].中學地理教學參考，2014，（2）：22.

[5]聯系生活，提高初中地理課堂教學效率[J].中學教學參考，2011.（8）：72.

作者簡介：

謝晉秋，（1989-），女，碩士研究生，主要從事中學地理教學研究。