高職院校漢語言文學專業教育改革的困境及對策

陳思

【摘 要】 高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。而漢語言文學專業作為基礎科目，比較側重于對學生人文知識和人文精神的培養，即其課程內容理論性較強，與高職教育教學理念有所差異。這一差異直接導致高職院校學生對漢語言文學課程的重視程度不夠，學習積極性不高等消極狀況的產生，為高職院校漢語言專業教育改革增加了難度。但從長遠來看，漢語言文學對于高職院校學生的未來發展以及高職院校的發展都起著不可忽視的重要作用。因此為了高職院校學生可以擁有更廣闊的發展前景，為了高職教育的進一步發展，高職院校漢語言專業教育改革勢在必行。本文結合實際情況就高職院校漢語言文學專業教育改革目前所處的困境以及如何走出困境進行分析。

【關鍵詞】 高職院校；漢語言文學專業教育改革；困境；對策

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-000-02

漢語言文學專業作為基礎科目在大部分高職院校都有開設，其教學任務比較側重于對學生人文知識和人文精神的培養，即其課程內容理論性較強。然而高職教育是圍繞“工學結合”的職教理念，以培養技能型、應用型人才為主的職業教育，在重視技能性教育的教學背景下，使高職院校漢語言專業教育改革陷入了困境。如何在“工學結合”的職教理念下，使更多高職院校學生認識到漢語言文學專業的重要性，充分發揮漢語言文學專業的影響力，確立符合漢語言文學專業自身發展要求的教學模式，是亟待解決的問題。

結合實際情況以及筆者的教學經驗，本文主要從以下幾個方面來描述目前高職院校漢語言文學專業教育改革中的困難，并對針對這些困難提出相應的解決對策。

一、高職院校漢語言專業教育改革的必要性

近年來隨著我國制造業的突飛猛進，對技術型人才的需求增大，高職院校為社會培養了一大批生產建設、管理服務第一線的高技能應用型人才，為社會經濟發展做出了積極貢獻。但是根據筆者近年來的市場調查，發現社會及用人單位在對高職學院畢業生職業能力認同的同時，對其隱形素質抱有懷疑甚至不認可的態度，隱形素質問題主要包括以下幾點：責任感不強；思維開放能力較差；社交水平不高；合作意識不強；心理自我調控能力弱。而這些問題歸根結底都是高職院校學生文化底蘊不高而造成的，或者說是因為漢語言文學素養不高造成的。解決這一現狀的唯一途徑就是對現行高職院校漢語言專業教育進行改革，喚起高職院校、高職院校學生對漢語言文學專業的重視，以期發揮漢語言文學專業對學生的影響力，提高高職院校學生的綜合素質，為高職教育發展添磚加瓦。

二、高職院校漢語言文學專業教育改革困境

1.高職院校學生學生對漢語言文學專業認識有偏差，學習積極性欠缺

學生是教育的主體，學生學習的積極性直接影響到教育改革的進程。受高職院校教育教學環境的影響，很多高職院校的學生對漢語言文學學習的熱情以及積極性并不高，甚至產生了厭學情緒。筆者曾遇到過這樣的情況：一位學生在漢語言文學專業課上學習電子維修專業的專業知識，問其原因，答曰，漢語言文學學的就是語文，語文對自己的未來就業起不到任何作用，與其花時間學習語文不如學專業技術，為自己未來就業打好基礎；有些學生長期曠課、缺課，認為與其上課不如打工糊口……總而言之：很多學生在學習漢語言文學專業知識方面都出現了“用情不專”、心多旁騖、應付差事等消極情況，這不僅嚴重影響到學生在漢語言專業方面的學習和學業的順利完成，甚至影響到高職院校漢語言文學專業教育的發展。

2.高職院校漢語言文學專業教師教育理念與方式創新力度不足

目前高職院校漢語言文學專業普遍運用的教學方法還是以教師講授和傳授知識為主，因襲傳統的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式。延續著學生上課記筆記，考試背筆記的被動學習方式，很少采用問答式、討論式、研究式等新的教學方式。具體而言，就是課堂教學教師是講義加板書，學生是埋頭筆記，奮筆疾書。這種單項的知識灌輸教學模式，忽略了學生的主觀能動性，必然導致學生對教學內容喪失應有的興趣，同時也使得學生沒有足夠的時間去聯系運用所學知識。因此如何創新教學方式，使學生萌發興趣、主動探究，激發學生學習的積極性，提高學生自主學習能力，是高職院校漢語言文學專業教育改革的又一難題。

3.高職院校漢語言文學專業考核評價機制有待創新

高職院校經過多年的教學實踐，已建立起課程考試題庫，課程結束后會根據課程內容安排相應的考試，以考察學生對本學科的掌握程度。但這種考核方式一般都有固定的題型、大致相同的內容、指定的教材、框定的范圍、基本的閱卷程序等，這就造成了很多學生為追求分數、取得學分，課堂上忙于記筆記、考試前急于整筆記、考場上奮力謄筆記，筆者在閱卷過程中也發現幾百份大學語文答卷，雷同之處比比皆是。以考試為主要方式的考核機制使學生逐漸淪為筆記復印機，不僅檢測不出教學的實際效果，更不能引導學生進行靈活深入的學習，主動積極的思考，也不會培養出高文化底蘊的專業型人才。

三、解決高職院校漢語言文學專業教育改革困境的對策

1.加大高職院校漢語言文學專業的宣傳力度

加大高職院校漢語言文學專業的宣傳力度，例如：在學生入學前或者正式開始教學之前，通過開展知識講座、交流會、邀請優秀畢業生、印發知識手冊等方式向學生全面介紹高職院校漢語言文學專業的特點以及對學生未來發展的影響，引導學生正確認識漢語言文學專業，進而幫助學生端正學習態度，提高學生的學習積極性，使高職院校的漢語言文學專業煥發出勃勃生機。

2.創新高職院校漢語言文學專業課程

課程教學是圍繞學生展開的，激發學生對漢語言文學的興趣是高職院校的漢語言文學專業的發展的關鍵。高職院校學生想要接觸社會上的新鮮思想的這一特點是漢語言文學專業教育的重要切入點，并且高職院校也不是封閉的空間，不可能與社會上不斷涌現的新思想、新思潮相隔離，因此高職院校的漢語言文學專業要想使學生對本專業感興趣，激發學生學習的積極性，其內容就必須要結合時代發展潮流，解讀和闡釋新社會文化現象，最終成為有時代性、有特色的、鮮活的漢語言文學專業。例如，從時代語境變化的角度全面審視漢語言文學課程內容，將現實生活因素、現代觀念等引入到課程中去，確保漢語言文學常教常新。

在創新高職院校漢語言文學專業課程的同時，也不可忽略高職教育的性質即就業教育，而且根據筆者多年的教學經驗，凡是與專業職業相關的能力和素養更能引起學生學習的興趣，取得學生的關注。學生是教學的主體，高職院校的漢語言文學專業教學改革也需尊重學生的這一特點，因材施教，因勢利導，結合實際情況將學生專業知識引入到漢語言文學教學中，如此可以更好的獲得學生對漢語言專業的關注和重視。例如：針對旅游專業的學生，在漢語言文學課程中可納入山水詩詞、民俗游記、名勝楹聯等知識；針對于商務貿易專業的學生，在課程中可納入西方文化思想、優秀文學作品等相關知識。

3.創新高職院校漢語言文學專業教育方式

教育方式的創新也有利于高職院校的漢語言文學專業走出困境。隨著網絡時代的到來，多媒體技術得到廣泛運用，互聯網信息使課內外學習緊密聯系，為讓學生能夠在個性化和創新學習方面獲得更大空間，高職院校的漢語言文學專業教師應充分利用網絡環境變革教學方式和學習方法，通過幻燈片、圖片、視頻、音頻、網上資源、精品課程網站、論壇等方式，拓展課堂教學空間。

同時教師還應轉變課堂學習中以教為主，學生被動接受，教師唱獨角戲的課堂狀態。而應該“教”、“學”并重，在將精力放在備課、教學內容和教學方式、技巧探討的同時還應注意學生在課堂上的反應與表現，以及學生課下課程任務的完成情況；注重與學生的交流；加強對學生自學的督促、檢查和輔導，及時了解掌握學生的學習情況，充分調動學生自主學習的積極性。

5、創新高職院校的漢語言文學專業考核方法，重視形成性考核

傳統的以考試為主的考核形式無法真正的檢測出學生的真實水平，也就無法為本專業教育改革提供參考依據，因此為了高職院校漢語言文學專業的長足發展，創新考核方式勢在必行。考核方式應側重于形成性考核，即重視學生學習過程的評價。應該在兩個方面有所突破：一是完善課程表現、平時作業、小組討論、課堂問答等環節的評價體系，適當提高其成績比例，引導學生注重平時的學習和思考；二是實行多樣化的考試方式，將閉卷、開卷、口試、答辯等結合起來，既考查學生知識的掌握情況，也以較高層次的主觀性試題考察學生的思維能力和創造力，對培養學生研究意識和研究能力有良好作用。

隨著我國高職教育的進一步發展，高職院校的漢語言文學專業也勢必會迎來發展的春天。如何使高職院校漢語言文學專業適應新形式的發展，使高職院校的漢語言文學專業教育改革走出困境，根據現階段的研究分析，筆者認為只有進行深入思考、積極探索、大膽創新、不斷變革，才能走出目前面臨的困境，實現新的超越，迎來高職院校的漢語言文學專業發展的春天。

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