淺談英語課堂教師對學生評價的技巧

張建珍+李海珍

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0003-01

評價是英語課程的重要組成部分，而科學的評價則是實現課程目標的重要保障。在英語課堂教學中，教師對學生的評價是教學活動中不可或缺的一部分，也是教師對學生組織的有目的有意義的教育活動。如今，學生普遍存在著一種強烈的自我表現、自我發展、自我完善的愿望。而在實現這一愿望的過程中，需要來自各方面的關懷。那么，在英語課堂教學中，作為教師，如何才能實現突出學生的主體地位、堅持多元化評價標準、掌握好評價方法和技巧，從而激發學生的個體潛能、促進學生自由健康地發展呢？通過對多年教學實踐經驗地總結，想要達到以上目的，我認為應做到以下幾點要求：

一、評價要全面客觀

身為仁師，我們評價一個學生不能只著眼于學習成績，還要兼顧其學習態度；不僅要考慮以上的內容，而且要考慮到他的學習方法、學習習慣和心理狀態等。例如，我所在的教學班級有這樣一名學生：他學習刻苦認真，但在每次考試中卻成績平平。久而久之，他對英語學習逐漸喪失了興趣和信心；課堂上沉默寡言，羞于張口。當我發現這種情況之后，便找他進行了交流，共同分析他的原因。在談話的過程中我了解到他對學習英語有一種恐懼感，同時對自己缺乏自信。他不敢在同學面前朗讀，只是在家里自己看。由此可見，以這樣消極的心理狀態和錯誤的學習方法，想要提高他的學習成績是很困難的。因此，作為教師，首先應全面客觀的評價自己的學生；其次，學生個體之間存在著很大的差異性，教師對學生的評價只有在了解、掌握學生的心理特點和學生之間的差異時才能達到事半功倍的效果。

二、評價要以鼓勵為主

在日常教學中，教師對學生評價的目的是為了幫助學生更好地發展。教師評價要實現保護學生的自尊心、增強學生學習自信心、激發學生學習的主動性與自覺性等一系列的目標，鼓勵學生不斷上進。因此，教師對學生一言一行的肯定與否定、贊許或不贊許等，都具有評價的意義。

從自主意識上說，教師對學生的評價有時是自覺的，有時是不自覺的，更可能是脫口而出的。但在學生眼里，教師的評價都是自覺的，都是教師對學生的一種看法或學生在教師眼中的形象。因此，教師評價要以鼓勵為主，避免指責和批評等行為和言語。值得注意的是教師對學生的評價要就事論事，不可由此及彼、由現在追究過往，更不要由此人涉及他人或群體。

教師對學生的評價要掌握好時機；一是學生需要，二是師生處于最佳心理狀態。學生在心理發展過程中，需要外界的激勵，尤其是課堂上教師對其表現的肯定。當學生產生這種需求動機的時候，教師要抓住這個時機激勵學生，讓自己的評價產生積極的效果，使教師評價成為實現學生發展的推進器。

三、評價要注重語言藝術

教師評價要學會使用藝術的語言，做到對學生評價的有機統一。通過評價，激勵學生、促進學生整體和諧地發展。教師運用語言時，一定要選用含有正能量的、催人奮進的、真善美的語言；切忌使用“討厭”、“沒出息”等挖苦的語、惡語傷人的、有失教師風范的語言。同時，教師在教學過程中的一些表情、動作，也容易造成師生間不必要的誤解。這就需要教師教學動作要活潑、教學形象要端莊、教學語言要幽默教學、態度要真誠，要成為學生的知心朋友，尊重學生的人格，促進學生的全面發展。

綜上所述，課堂教學中科學合理地評價學生應成為每個教師的基本功。教師能否正確運用評價手段促進學生全面發展，取決于教師是否具有正確的評價觀。教師要適應素質教育的要求，就必須要正確運用科學的評價手段，讓學生在科學評價的引導下得到均衡協調地發展，走向成熟，邁向成功。