且行且思索，師愛潤心田

馬春梅

摘 要： 叛逆心理是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現為情感對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，是高中學生的鮮明心理特點和年齡特征，是個體對外界的教育引導采取的負向心理活動。

關鍵詞： 逆心理 自發性 閃光點

一、高中學生的叛逆性心理具有以下特點

（一）隨欲性。

具有這種心理的學生，一事當前，無論其正確與否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而行之。凡事不考慮可行還是不可行，只要想干就干，隨心所欲，不考慮后果，遇事缺乏冷靜思考。

（二）感應性。

具有叛逆性心理的學生常常給教師“挑刺”，給學校挑“毛病”，甚至發展到以沖撞教師為榮，以敢于和教師唱對臺戲為榮，把教師、學校對學生的每一個要求都說成沒有必要，我行我素，有很強的表現欲。

（三）自發性。

沒有什么人指使，也沒有十分明確的指向目標，不知該做什么與不該做什么，往往不受約束，只圖“心里痛快”，不聽勸告，一意孤行，事后教師處理嚴了他不服，處理輕了他認為教師軟弱可欺，從而變本加厲地“出難題”。

（四）可變性。

有的學生具有叛逆性心理但并不是處處逆反，隨著環境、條件的變化和教育的作用，因勢利導，逆反可以發生逆轉，具有可變性。

二、對高中生的叛逆性心理的疏導方法

教育過程當中，如何正確對待中學生的叛逆性是一門藝術。根據高中學生的年齡及心理特點，我認為應該注意以下幾點：

（一）要敏銳地觀察學生的心理動態。

1.教師應是出色的指揮家。教育工作者要善于發現學生叛逆性心理的萌動。教師不是知識的輸出機，學生亦不是裝知識的口袋。教師應是出色的指揮家，他指揮的不是學生的形體，而是學生活蹦亂跳的思維。

2.教師應是敏銳的觀察家。教師應具有有穿透力的目光和明察秋毫的機敏，通過學生的言行舉止甚至每一個眼神，洞察每一個學生的內心世界，及時捕捉學生叛逆性心理的萌動，以便及時引導。

3.教師應是心理健康專家。為了更好地了解學生的心理，還應該讓學生建立心靈對話本，讓學生把自己內心的真實想法寫到心靈對話本上，老師定期查看，以便了解學生的心理狀況，然后采取適當措施幫助學生調整好心理。

（二）投入感情，建立融洽的師生關系。

心理學研究表明，談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認識過程。當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時，要和學生交朋友，進行傾心談話、促膝談心，一定程度上可了解學生的心理或思想問題。

1.關愛學生，與學生交談。談話可以最親切、最直接地了解學生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機應變，獲得或發現學生心理的一些重要信息。

2.做學生的知心朋友，善于做疏導工作。要盡量縮小“代溝”，不要把自己的觀點強加給學生，要做到同學生心理相容。對學生中已經或即將產生的負向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。

3.捕捉有利的教育時機。打動學生的情感，引起情感共鳴；因勢利導，循循善誘，利用學生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。教育藝術之樹只有植根在愛的土壤里，師愛潤心田，才能結出豐碩的果實。

（三）講究教育藝術，努力挖掘“閃光點”。

1.尊重學生，張揚個性。教師應針對學生的不同個性，采取不同教育手段，講究教育藝術，多從學生能接受的角度考慮教師語言的運用。多用些“我們”，少用些“你們”，多一些陳述語氣，少一些反問語氣。

2.講究方法，因勢利導。教育過程中針對學生消極叛逆心態的特點與成因，教師要用有效方法疏導，“心病還需心藥治”，為此，教師要加強對有叛逆性心理的學生的心理輔導和心理咨詢，加強心理健康教育，解決他們的心理癥結。

3.發揮優勢，克服不足。當教師努力挖掘出每一個學生的閃光點，點燃學生的心靈之火時，學生的叛逆性心理就會煙消云散，就會以良好心態投入學習。做到批評教育與表揚鼓勵相結合，哪怕表揚學生一個小小的進步，也比找到確鑿的理由批評學生效果好得多。

4.批評教育，表揚鼓勵。合理利用學生叛逆心理的正效應，教師要大膽利用青少年學生叛逆心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，又要講有害或壞的一面，引導學生逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。

（四）用遠大理想的推動作用增強學生的抗挫折能力。

高中學生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學相處不好。老師要對學生的挫折心理給以正確指導，形成良好班風。

高中學生的叛逆心理是客觀存在的，叛逆行為也是無法回避的。只要我們樹立“以人為本”的理念，認真探索原因，找出思想根源，放下“師道尊嚴”，與他們“平等對話”，然后用真誠的愛心感化他們，用恰當的方法教育他們，同時兼有耐心和信心，一定會取得良好的成效。