講求階段側重，切實提高詞匯復習實效性

鄭燕萍

摘 要： 本文從尊重學生的認知規律，講究詞匯教與學的方法入手，研讀高考考試大綱并結合歷年高考對詞匯考查的要求，針對高三詞匯復習存在的普遍問題，提出高考詞匯復習階段側重的思路，鼓勵活躍的教學思維與合理有效的詞匯教學手段，切實提高高三詞匯復習的實效性。

關鍵詞： 高三復習 英語詞匯 階段側重

進入高三總復習之后，面對繁重的復習任務，很多學生急功近利，疲于奔命于題海戰，似乎最大限度地完成題量已經成為復習是否到位的指標，不重視基礎知識的掌握，忽視詞匯復習鞏固的重要性。事實上，高三復習的關鍵所在是夯實基礎。詞匯的復習效果如何，將直接影響學生是否真正理解和掌握英語、能否切實有效地運用英語。我們經常發現很多學生常常在題海戰中陷入困境，比如在做閱讀理解和完形填空時，明明認識詞匯卻無法正確理解，并作出合理的判斷，在短文填詞中，明明理解文意卻沒法拼寫出單詞的正確形式，這些都是詞匯不扎實造成的后果。所以，詞匯的鞏固和強化是不可或缺的。

自從實行新課程標準以來，《普通高等學校招生統一考試大綱》附錄5詞匯表收錄的詞匯就有3500詞左右，而且對大部分單詞要求掌握其同根詞和常用搭配。詞匯量的拓展和對核心詞匯的理解掌握在復習備考過程中對學生無疑是一個挑戰，而每個單元新詞匯在教材中的復現率很低，以及由于未能給詞匯以語境支撐的機械背誦記憶使得詞匯容易被遺忘。單詞中同根詞、近義詞、形似詞等容易引起考生的混淆，這些客觀存在的事實給詞匯的復習增加難度。針對這種情況，我在高考詞匯復習方面進行了新角度的嘗試，提出了階段側重的教學思路。

一、第一輪模塊復習

第一輪復習要以教材作為依托，根據各模塊特點制定復習方法，可以分成兩個階段開展復習。

（一）第一階段

對Module 1至Module 5必修模塊及選修模塊Module 6和Module 7（人教版），重在對詞匯的音、形、意、用法及搭配的復習。教師要督促學生識記單詞，注意對詞匯的讀音、拼寫、詞性、詞語釋義進行把關。備課中教師要關注一些核心詞匯，結合近年高考試題，不僅要對其基本用法掌握到什么程度給予確定，還要進行適度拓展。在復習手段上，除了要結合課文原句進行掌握，還要設計語境場景進行考查。對詞匯的諸條詞義甚至熟詞新義都要給予足夠的重視，尤其是熟詞新義。從以往高考看，不少考生對高考題中的熟詞新義存在認知上的盲區，嚴重影響對題干的理解，出現不該有的丟分情況。所以，這個階段老師要對熟詞做適度的詞義拓展。以Module 4 Unit 1 動詞deliver為例，教材原文：There was story after story of how Lin Qiaozhi， tired after a days work， went late at night to deliver a baby for a poor family who could not pay her.學生能理解掌握deliver在此句中作為“接生”的含義。但是，deliver還有“遞送；發表演說”等重要意思需要掌握，可以設計如下練習讓學生在語境中理解其他的意義，

1.Mr.Smith ？搖？搖 ？搖？搖 the opening speech at the graduation ceremony.

A.spoke B.talked C.delivered D.said

此題正確答案C，deliver在句中表示致開幕詞。

2.As a mailman，he always ？搖？搖 ？搖？搖 the letters promptly.

A.deliver B.delivering C.delivers D.delivered

此題正確答案C，deliver在句中表示分發派送信件。

（二）第二階段

針對Module 8之后的選修模塊，重在通過聯想、對比幫助識記達到拓展詞匯量的目的。以Module 8 Unit2 “Cloning”單元詞匯為例，我們可以運用以下手段進行復習。

1.意義相近單詞歸類整理

比如obtain vt.“獲得；贏得”，與該動詞近意的詞匯還有acquire，earn，gain，get，attain；再如drawback n.“缺點；不利條件”，與該名詞近意的詞匯還有weakness，shorting，disadvantage。

2.拼寫相似的單詞聯想對比

比如復習correction n.“改正；修正；糾正”，若列出與該名詞形近的詞collection（收藏）作為對比加強記憶，效果就好得多。又如loaf n.一條（面包），與該詞形近詞還有loan（貸款）、load（負擔）、lean（斜靠）。

3.讀音相近的詞匯對比記憶

比如單元復習詞匯chorus/k？蘅：r？藜s/n.合唱；合唱隊，可以列出讀音相似的詞進行對比，coral/k？蘅r？藜l/n.珊瑚；珊瑚蟲；carol/k？覸r？藜l/n.圣誕之歌，（宗教）頌歌。

4.根據結構歸納復習短語

以本單元in vain“徒勞的”為例，可以歸納類似介詞in加名詞或形容詞的短語做集中復習：in turn；in return；in relief；in detail；in ruins；in case；in rages；in time；in addition；in particular；in general；in force；in place；in debt；in advance；in danger；in peace；in trouble；in public；in short；in brief；in charge；in cash；in reality；in doubt；in mess。

5.利用構詞法拓展詞匯

教師在平時授課中就應該引導學生關注并熟悉派生詞中的前綴和后綴，進行過歸納整理，讓學生利用規律中記單詞，減輕學習負擔。比如：resist vt.抵抗；對抗，resistancen.抵抗；對抗，resistant adj.對……有抵抗力的；不易受傷害的。

通過以上這些手段，學生在復習的過程中反復檢驗自己的識記效果，并體驗滿足感。第一輪復習時把握住重難點，講究復習策略，那么在第二輪復習開始前，學生就已經打下比較扎實的基礎。

二、第二輪考綱詞匯復習

每年3月份左右全國高考考試說明出臺，同時大多數學校進入第二輪復習階段。各階段可以針對考試說明附錄所提供的考綱詞匯進行系統化拉網式復習。這是為了鞏固上一輪成果并對高中教材沒有呈現的考綱詞匯進行補缺補漏，可以利用每天晨讀課5至10分鐘左右時間復習，用幻燈片展示一定量的考綱詞匯。下面我詳細說明：

（一）第一階段

按字母表順序每天150個單詞展開復習，時間為25天左右。每一課時開始時，教師用幻燈片展示單詞，每張約15個詞匯共十張，要求學生快速說出漢語意思。有些詞詞意學生說不完整，或者教師認為教材詞匯表呈現的詞意未能涵蓋該詞其他的重要的意義，立刻給予補充。也可以用幻燈動畫隨后呈現該詞的完整詞義，比如develop，在教材出現的意義為“開發，發展，壯大；（使）成長，（使）發育，（使）發達”。但是develop還有“染上疾病；沖洗照片”的詞義，這些考點時常會出現，這樣進行詞義的補充就非常必要了。

這一階段的訓練目的是提高閱讀理解時考生對單詞詞義的快速反應能力。掃除單詞障礙能提高閱讀速度和效度，爭取更多的時間更好地完成其余試題。通過近一個月的復習，學生的識詞速度提高極快，同時掃除了大部分的詞匯障礙。

（二）第二階段復習

該階段要對考綱詞匯進行分類復習，一是鞏固復習成果，二是針對性識記。通過歸類的手段復習詞匯，對提高短文填詞和短文改錯這兩個題型的得分率很有幫助。

比如按照詞匯的某種特性分類歸納，列出容易混淆或拼錯的詞匯讓學生有針對性地記憶單詞。比如可以把數詞歸類，指出易錯的如下詞匯：eighteen，forty；fifth，ninth，twelfth，fortieth。可以把單音節形容詞比較級加er要雙寫的詞匯，動詞ing和加ed需要雙寫的詞匯進行歸納：thinner，hotter，bigger，fatter；admitting；stopping；rubbing；permitted；equipped；planned等。

可以按照國家地區分類記憶：Asia；Asian；Europe；European；America；American；China；Chinese；India；Indian；Russia；Russian；France；French；Australia；Australian等。

此外，若是將名詞分類為肢體、稱謂、自然、動物、軍事等或把動詞分類為生產勞動類、情感類、交通類等進行記憶，也是不錯的復習鞏固手段。

總之，高三復習任務重時間緊，在詞匯復習的過程中一要以學習策略為線索理清教學思路，分清主次，減輕學生學習壓力，二要研究考試動態，刪繁就簡，去粗取精，三要培養語境意識，真正實現英語的交際價值。

參考文獻：

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