地方院校工科畢業論文存在的問題與新的解決模式

王金山

【摘 要】地方院校的工科專業肩負著培養地方經濟和技術發展所需人才的使命，而本科畢業論文作為地方院校培養本科生綜合素質和初步研究能力的重要手段出現了質量下滑嚴重的趨勢。本文中探討了引起該現象的幾個主要根源，并根絕地方工科院校的實際情況提出了幾種新的解決模式。

【關鍵詞】工科專業；畢業論文；問題根源；解決模式

0 引言

撰寫畢業論文是針對各大學本科生的一個重要教學實踐環節，是對學生綜合運用所學的理論知識水平實踐和學術創新能力的全面檢驗，是進一步培養學生分析和解決問題以及培養初步研究能力的一種手段。本科畢業論文質量的好與壞也是衡量高等學校教學質量的重要評價指標之一。但是，近些年來由于存在抄襲、造假嚴重，學生重視程度不夠，論文指導和答辯形式化等問題，直接導致了本科生畢業論文質量嚴重下滑的問題。由此引發的關于本科生畢業論文存在的價值和存與廢的問題成為一個熱點話題。簡單討論畢業論文的存與廢是一種不負責的行為，從本質上探究質量下滑的原因并提出有價值的對策才是提高本科生培養質量的一種重要舉措。本文以地方本科院校工科專業為例，指出畢業論文質量下滑存在的幾個主要根源，并提出幾個提高本科生畢業論文質量的幾種模式。

1 地方高校工科類專業畢業論文質量下滑問題的幾種根源

1.1 學生態度不端正，對畢業論文敷衍了事

學生對本科畢業論文從態度上不夠重視，是本科畢業設計質量下滑最嚴重的根源之一。如今高校本科生培養中很少有因為本科畢業論文不合格而達不到畢業要求的案例，直接導致了許多學生存在著“本科畢業論文隨便做一下就行了，反正最后都會畢業”的思想。本科生畢業論文一般設置在大四后半個學期，有效時間約16周左右。此階段正是學生升學、就業的關鍵時刻。研究生招生復試和工作面試、簽約，擠占了本科畢業論文的大量時間，導致許多學生來不及做文獻調研、設計實驗方案和開展實驗。抱著隨便做一下就可以的思想，從文獻中抄襲已有的成果作為自己的畢業論文。這樣匆匆完成的畢業論文，既無內容也無質量。

1.2 本科生的能力弱，無法完成畢業論文

通過畢業論文，可以直接折射出一個學校人才培養的現狀和問題。從論文的文獻調研、實驗方案定制、研究目標和結論，小到論文的字體和參考文獻的格式無不反映出人才培養的質量堪憂。從文獻調研上來講，有些學生只會去百度搜索，不知道利用圖書館去查閱電子期刊或者利用發達的網絡資源獲取課題的現狀及研究趨勢。收集到的中文文獻陳舊，甚至無法找到有價值的文獻資料，更不要談去收集外文文獻。實驗過程中，學生只是成了一個計劃的實施者，只能按照指導教師交代的一步步去完成實驗，毫無自己的觀點與創新。一旦脫離指導教師，完全不知道該怎么將實驗進行下去。到了論文寫作階段，論證不充分，遇到的現象只會描述，而不知道如何解釋。更甚至英文文獻的翻譯常常語句不通，參考文獻的格式都不對，最后撰寫論文完全成為由指導教師代筆，完全失去了畢業論文本來的作用。

1.3 畢業論文選題不妥

因本科生擴招導致本科生數量較多，一般5～10個學生同時由一個教師指導的情況比較常見，指導教師很難有太多的精力同時指導如此多的學生，同時實驗室的資源有限難以滿足所有學生開展實驗。除此外，為了突出學生的設計能力，學校加大了畢業設計的比重。在現在的培養條件下，學生很難有機會進入到工廠進行實習。試想有些指導教師給學生的題目為“年產十萬噸×××生產線的設計”，完全脫離了現有實際情況。連工廠都沒進入的學生，去做一個異想天開的設計，無異于癡人說夢。

1.4 管理缺失，形式化嚴重

有關部門把指導學生畢業論文的任務分配給教學單位或者指導教師，然后定期要開題報告、論文正文，論文答辯流于形式，這種只重視結果不注重過程的表現很難保證畢業論文有較高的質量。此外，學校對于本科生畢業論文下發的經費有限，每個學生僅有幾百元。實驗過程中需要購買實驗藥品、試劑、樣品測試、文獻檢索、查詢信息、打印論文等都離不開資金的支持。因學校撥付的經費有限，因此這些費用基本出自導師的科研經費，有些指導教師經費非常有限的，直接影響到畢業論文的質量。

2 提高地方本科院校工科畢業論文質量的幾種新模式

在討論了以上造成工科專業本科生畢業論文質量下滑的幾個主要根源后，本文針對性的提出了幾種新的本科畢業論文實施模式。

2.1 設立“大學生創新研究基金”模式

該模式由學校在全校所有工科院系中劃撥部分經費設立研究基金，由3-5名大二、大三的學生按照研究興趣和教師的意愿組合申報，學校組織評審進行若干立項，立項時間不短于1年。對于立項的項目給予足夠力度的資金支持，并由指導教師進行提供部分科研基金共同資助，研究成果用于指導教師和參與學生進行專利申請、論文發表。在這其中，作為參與人的學生不但可以了解相關研究現狀和趨勢，同時培養了初步的研究能力，通過撰寫結題報告提高了寫作能力。研究成果可以作為以后的畢業論文的一部分，或者可為以為以后畢業論文的自主選題做重要參考。指導教師在指導學生參與創新項目同時，起到監督學生并傳授學生知識和技能的作用。這種模式將畢業設計原本短暫的幾個月，分散到整個大學學習期間，有力的保證了畢業論文的質量。

2.2 “本科生導師制”模式

該模式從大一課程結束時設立，根據學生的興趣愛好為每一名學生分配一名從事科研工作的教師作為“本科生導師”。學生可以在課余時間進入到指導教師的實驗室參觀并參與簡單的科學研究，或者根據實驗室的研究方向和條件由指導教師擬題完成某一項研究。該研究不限時間，并可延至大四作為畢業設計的一部或全部。為保證學生參與的積極性和項目的實施，學校可以出臺相關政策，如參與本科生導師擬定課題的可以給予部分創新學分，對參與學生優先考慮給予獎學金等。為保證項目實施質量，可在不同階段做中期檢查，督促學生撰寫中期報告。這樣不僅提高了學生的綜合能力，更有力的保證了畢業論文的質量。

2.3 “校企聯合培養”模式

結合校友企業、畢業生就業基地，學校自身情況，指導教師的科研狀況，建立起三方平臺。由學校與企業合作，聯合進行畢業論文的選題與開展。通過與企業兼職指導教師溝通，了解企業實際需求的工程技術，有針對的選擇企業技術難題作為畢業論文的題目。學生可在學?；蚱髽I，由學校的指導教師和企業兼職指導教師聯合指導的方式完成畢業論文。從大二、三年級開始，學生的實習或者假期實踐可以到工廠進行，這樣學生可以實際的接觸到生產一線，并發現問題。在聯合指導論文期間，由學校和企業共同出臺監管措施對畢業論文的質量進行監控。這種模式針對性強，學校可以肩負起服務地方的角色，直接為地方企業培養應用型人才。而且學生學會了解決實際問題的能力，對與學生個人來講畢業求職有的放矢，可以直接投入到相關的生產中。

3 結語

地方院校工科類專業的發展與生存面臨著資源限制及許多問題，利用好本科畢業論文這一綜合環節可以極大的提高人才培養的質量，并為地方本科院校的發展帶來良好的口碑。針對本科畢業論文下滑面臨的問題，探究切實提高本科畢業論文的質量的新模式，并建立健全本科生畢業論文質量監管機構和機制，是地方院校需要花大力氣去解決的問題。

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[責任編輯：楊玉潔]