教師成長(zhǎng)的三個(gè)關(guān)鍵

文／馬金建

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教師成長(zhǎng)的三個(gè)關(guān)鍵

文／馬金建

有關(guān)部門曾對(duì)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)做過(guò)一項(xiàng)專門調(diào)查，試圖破解優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)密碼。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果列出了優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的諸多因素，在這些因素之中，排在前幾位的不是教師的自身素質(zhì)、教學(xué)能力、改革精神與創(chuàng)優(yōu)意識(shí)等，而是關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵書(shū)籍。

關(guān)鍵事件 首先，在教師的成長(zhǎng)中，總會(huì)有一些事件在其中發(fā)揮了意想不到的作用，我們稱這樣的事件為關(guān)鍵事件。一次表?yè)P(yáng)，一次發(fā)言，一次經(jīng)驗(yàn)介紹，一次宣傳推介，都是一個(gè)關(guān)鍵事件，完全可能因這個(gè)關(guān)鍵事件而催生出一次成長(zhǎng)的飛躍。

曾有一對(duì)伉儷教師，夫妻二人工作積極，教學(xué)成果突出。丈夫在高中任物理教師，妻子在小學(xué)任教。偶然的機(jī)會(huì)，一家雜志社的記者聽(tīng)聞并深入了解了他們的故事，發(fā)表了題為“比翼齊飛”的報(bào)道。這篇報(bào)道為兩人的專業(yè)發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力，若干年后，夫妻二人雙雙被評(píng)為省特級(jí)教師。

撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量論文，研究一項(xiàng)小課題，評(píng)上教學(xué)能手等都是重要的業(yè)務(wù)事件，這些積累的事件都可能促進(jìn)提升自身專業(yè)水平，成為專業(yè)發(fā)展的助推器、加油站。

馬金建

簡(jiǎn) 介

全國(guó)優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀科技人才、濰坊名師，歷任山東省安丘市普通教育教學(xué)研究室副主任、主任，安丘市教育局副局長(zhǎng)，2010年8月始擔(dān)任山東省安丘市第一中學(xué)校長(zhǎng)，系中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)課改名校聯(lián)盟常務(wù)理事，所主持的“二十四字”教學(xué)法、“四有課堂”研究成果，通過(guò)中央教科所和省教科所鑒定，榮獲山東省教學(xué)成果獎(jiǎng)、山東省教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

記得我在高中任教的第二年，市里評(píng)選優(yōu)質(zhì)課，要先在校內(nèi)推選參評(píng)人員。那時(shí)雖然心里沒(méi)底卻勇氣十足，在幾位老教師的鼓勵(lì)下，便報(bào)名參加了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課，并憑借優(yōu)異的成績(jī)被選中參加市里的評(píng)選。面對(duì)高手云集的首屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，究竟如何應(yīng)對(duì)？眼前的挑戰(zhàn)給予我前行的無(wú)限動(dòng)力。教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中，唯有向優(yōu)秀教師取經(jīng)，然后反復(fù)試講，請(qǐng)全體語(yǔ)文教師點(diǎn)評(píng)。課余生活中，唯有集中精力閱讀大量報(bào)刊書(shū)籍，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)。功夫不負(fù)有心人，最終獲得了優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，在我的教育生涯中，這個(gè)事件成為自己專業(yè)進(jìn)步的一個(gè)關(guān)鍵事件。

比賽之前，我經(jīng)歷了任教以來(lái)的諸多第一次：第一次閱讀教育專著，第一次研究《特級(jí)教師教案選》，第一次接觸到錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生（當(dāng)時(shí)稱南錢北魏）的語(yǔ)文教學(xué)法，第一次學(xué)習(xí)于漪老師的語(yǔ)文教學(xué)案例，第一次接觸市級(jí)以上的語(yǔ)文教研員。這些第一次把我推向了一個(gè)新的境界和高度，這些關(guān)鍵事件讓我收獲了不小的成長(zhǎng)。比賽之后，我成為了備受關(guān)注的教學(xué)新秀，還獲得了國(guó)家級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)，在教育事業(yè)上取得了質(zhì)的飛躍。

成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件不是等來(lái)的，而是爭(zhēng)取來(lái)的。我曾和老師們談起過(guò)一位教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷。那是上世紀(jì)90年代，在高密一中舉辦的市級(jí)教學(xué)能手評(píng)選，我有幸擔(dān)任評(píng)委。當(dāng)全部參評(píng)選手上完課后，一位青年教師找到了我們，說(shuō)很想?yún)⒓邮薪虒W(xué)能手評(píng)選，可惜沒(méi)有被推薦上，但自己準(zhǔn)備了一節(jié)課，希望評(píng)委老師們聽(tīng)一聽(tīng)，給他加以指點(diǎn)。我們感動(dòng)于這位青年教師的積極性和上進(jìn)心，破例答應(yīng)了他的請(qǐng)求。我清晰地記得聽(tīng)完課后，我與他交談了關(guān)于課程環(huán)節(jié)設(shè)置方面的指導(dǎo)意見(jiàn)。后來(lái)，這位青年教師成長(zhǎng)為一方名師。

關(guān)鍵人物 其次，人在關(guān)鍵時(shí)刻要有貴人相助。什么是貴人？他們能在前進(jìn)的路上拉你一把，在你找不到方向時(shí)給你以指點(diǎn)，在你犯錯(cuò)誤時(shí)誠(chéng)懇地批評(píng)你，在你困頓、苦悶時(shí)給你引導(dǎo)。這個(gè)人是你的貴人，同時(shí)也是一個(gè)關(guān)鍵人物，對(duì)你的成長(zhǎng)起到巨大的帶動(dòng)、促進(jìn)作用。

馬金建

原濰坊教研室的秦月克老師就是我成長(zhǎng)中的關(guān)鍵人物。1987年秋天，那是我第一次見(jiàn)到秦老師。那時(shí)他到學(xué)校視導(dǎo)，準(zhǔn)備聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課。因?yàn)槭菫H坊市的語(yǔ)文研究權(quán)威，老師們都惴惴不安，沒(méi)有人愿意上公開(kāi)課，推來(lái)推去最后把擔(dān)子壓在了我身上。我想，作為一名青年教師，沒(méi)有什么可丟失的名譽(yù)，課不成功很正常，能得到專家的指導(dǎo)與批評(píng)就是最大的收獲，不能錯(cuò)過(guò)這次機(jī)會(huì)，硬著頭皮也要上。一節(jié)課下來(lái)，秦老師鼓勵(lì)多，批評(píng)少，并且挖空心思地為我的課尋找到了多個(gè)亮點(diǎn)。這次經(jīng)歷，增強(qiáng)了我專業(yè)成長(zhǎng)的信心，也讓我與秦老師相識(shí)、相知，并通過(guò)秦老師結(jié)識(shí)了語(yǔ)文界的許多專家、名師，從此，拓寬了自身的教學(xué)視野，站穩(wěn)了業(yè)務(wù)發(fā)展的步子，一步步走向成熟。

全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正老師也是很多人在關(guān)鍵時(shí)刻的貴人。他經(jīng)常到各地講學(xué)、授課，給青年教師提供寶貴的拜師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有些教師，好學(xué)上進(jìn)，積極爭(zhēng)取，終于投到了于老師門下，在短時(shí)間內(nèi)脫穎而出、嶄露頭角。因此，一位教師的成長(zhǎng)，也許并不缺少機(jī)遇，但缺少的可能是對(duì)機(jī)遇的把控；也許不缺少動(dòng)力，缺少的可能是拉動(dòng)和引領(lǐng)；也許不缺少熱情，缺少的可能是關(guān)鍵人物的指導(dǎo)和指正。

關(guān)鍵書(shū)籍 最后，關(guān)鍵書(shū)籍的作用舉足輕重。我認(rèn)為，讀大師的著作就如同與大師對(duì)話。做了十幾年教師之后，才讀到了蘇霍姆林斯基的著作，有如醍醐灌頂，頓感相見(jiàn)恨晚。通過(guò)研讀他的《給教師的建議》《帕夫雷什中學(xué)》，明白了什么是教育的目的，什么是教育的本質(zhì)，什么是教育的根本，甚至什么是真正意義上的教育；也明白了一個(gè)教師，應(yīng)當(dāng)有什么樣的理念、情懷、藝術(shù)和追求；更明白了最理想的學(xué)校是什么樣子，怎么做教育，把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，以及學(xué)生需要什么樣的發(fā)展……

成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀，更離不開(kāi)關(guān)鍵書(shū)籍對(duì)他的幫助。

我認(rèn)為《給教師的建議》就是一本教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵書(shū)籍，她像指路的明燈，指引你到有光亮的地方；她像一位老師，教導(dǎo)你怎樣走好教學(xué)之路；她像一把尺子，衡量著你到達(dá)優(yōu)秀境界的距離。

品讀北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴的著作時(shí)，我了解到他是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人，他的成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀，更離不開(kāi)關(guān)鍵書(shū)籍對(duì)他的幫助。一本《人性的弱點(diǎn)》他讀了二十多遍，每讀一遍都有新的收獲。他從這本書(shū)中，了解到了人的最大需求，從而把思想管理作為學(xué)校管理的靈魂；了解了人的性格對(duì)成功的影響，從而把性格培養(yǎng)作為學(xué)生教育的重要內(nèi)容；了解了人的情商、情感作用，從而把以人為本、以生為本的理念貫徹于教育實(shí)踐的始終……

還記得成長(zhǎng)過(guò)程中哪本書(shū)對(duì)你產(chǎn)生過(guò)影響，哪本書(shū)影響最大嗎？生命中如果沒(méi)有這樣的書(shū)籍存在，說(shuō)明你還沒(méi)有學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)、沒(méi)有從根本上得到成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省安丘市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 宋欣園