針對高職專科生在電類學(xué)方面的教學(xué)思考與探索

陳 斐（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

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針對高職專科生在電類學(xué)方面的教學(xué)思考與探索

陳 斐
（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

摘要：針對高職院校專科生制定合理人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)操技能訓(xùn)練，探索出一條適合“應(yīng)用型”人才理論實(shí)踐相優(yōu)化的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：電類學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)；“應(yīng)用型”人才

0　引言

2015年，面對全國600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)教育類的轉(zhuǎn)型［1］，高職院校將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，甚至可能被淘汰。關(guān)于此次教育改革的議題，引發(fā)了本科及高職院校等各界的討論。但是，無論本科高校轉(zhuǎn)型的方向是什么，高職院校要堅(jiān)定自己的發(fā)展方向，提高教師質(zhì)量，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。電類學(xué)專業(yè)作為工科類院校中必然設(shè)置的一門學(xué)科，其發(fā)展也經(jīng)歷了很多改革性的轉(zhuǎn)變階段。到目前，在生源素質(zhì)下降及基礎(chǔ)理論薄弱情況下，如何培養(yǎng)這一類型優(yōu)秀人才，這就要求高職院校必須具備良好的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，處理好新形勢下的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系。

1　定位人才標(biāo)準(zhǔn)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

正確定位專科生人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出體現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)特色，當(dāng)今時代，電子技術(shù)已經(jīng)滲透至其他學(xué)科，對提升這些學(xué)科的水平和促進(jìn)其發(fā)展都起到重要作用。各專業(yè)的理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，相互支撐協(xié)同發(fā)展。因此，做好電類專業(yè)人才培養(yǎng)更要著力提高教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)扎教學(xué)成果，同時注重能力素質(zhì)培養(yǎng)［2］，使我們的目標(biāo)朝著基礎(chǔ)扎實(shí)，技能性強(qiáng)，能活學(xué)活用的高素質(zhì)人才方向前進(jìn)。

1.1合理設(shè)置專業(yè)課程

以電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，它是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科專業(yè)，主要研究信息的獲取、處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用集成，與現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)等學(xué)科相互滲透和融合，因此，人才的培養(yǎng)要具有一定的競爭能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能夠在本專業(yè)領(lǐng)域從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等“一體化”應(yīng)用型高級人才。根據(jù)培養(yǎng)要求，設(shè)置主干專業(yè)課程［3］應(yīng)包含電路分析基礎(chǔ)、數(shù)字電路、模擬電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信號與系統(tǒng)、DSP應(yīng)用技術(shù)、CAD技術(shù)、微機(jī)原理與應(yīng)用、電磁場與電磁波、通信原理、數(shù)字信號處理等，對這些課程的設(shè)置要基于老師易教、學(xué)生易懂的基礎(chǔ)上。例如，信號與系統(tǒng)這門課中有一章是傅里葉變換，它的內(nèi)容對數(shù)學(xué)能力要求較高，內(nèi)容涉及到高等數(shù)學(xué)的線性微分方程和離散方程以及積分變換、復(fù)變函數(shù)和matlab等數(shù)學(xué)課程。因此，要掌握這一章節(jié)的時域頻域分析，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程是關(guān)鍵，這一課程的設(shè)置應(yīng)在修完這些數(shù)學(xué)課程之后再安排。再如，通信原理這門課程，有的院校把它同信號與系統(tǒng)在同一學(xué)期進(jìn)行，這樣是不合理的，其教學(xué)內(nèi)容涉及到調(diào)制、解調(diào)、濾波、除噪等概念，這些內(nèi)容在信號與系統(tǒng)中有具體的概念解釋，也在數(shù)字信號處理中有詳細(xì)的原理推導(dǎo)，只有基于這兩門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，針對通信原理的深入學(xué)習(xí)才能信手拈來。

1.2建設(shè)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生作為主體，教師起著主導(dǎo)作用。對教師要求除了學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)水平的高層次基礎(chǔ)之外，更要注重對教師在理論知識傳授水平和實(shí)踐水平方面的培養(yǎng)，學(xué)院針對教師專業(yè)發(fā)展建議提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，采取針對性培養(yǎng)措施，開展專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)院校間合作交流，通過提高整體教師水平建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

2　 開拓教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

高職專科生基礎(chǔ)理論薄弱，掌握知識能力相比本科生有很大差距。因而改革教學(xué)體系，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式是相對本科院校更應(yīng)進(jìn)行的教改任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識為主，注重學(xué)生掌握當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，新的教學(xué)模式應(yīng)向培養(yǎng)能力方面轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵自我探索比強(qiáng)行灌輸更有效，有的課程內(nèi)容是在實(shí)際生活中能感知到的具體概念，有的卻是抽象的難以理解的。例如，信號與系統(tǒng)中頻域的概念很抽象，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將時域頻域分析的傅里葉變換按照數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)解讀，它將僅僅是一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式而已，學(xué)生自然失去興趣，直接影響學(xué)習(xí)效果。但如果能直觀借助于多媒體動態(tài)演示，把抽象概念具體化，不僅讓學(xué)生直觀感知頻域的概念，更能激起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再如模擬電路中放大器這一節(jié)內(nèi)容，“以教師為中心”的教學(xué)方法采取介紹概念、原理、計(jì)算方法等，進(jìn)而讓學(xué)生掌握放大器在正負(fù)反饋電路中的計(jì)算方法，這樣授課任務(wù)基本完成，但是效果不甚理想，學(xué)生對放大器的概念僅限于一個元件符號和一堆公式，沒有明確的印象。通過實(shí)物或多媒體演示其作用，并告知是哪種元器件的功能，各元器件是怎樣協(xié)作實(shí)現(xiàn)各自的功能，它們在電路中用什么符合表示，符號相對實(shí)物又如何衍化，一步步激發(fā)起學(xué)生的求知欲，這樣通過實(shí)際用途的介紹再教授概念原理就能輕松掌握這一節(jié)內(nèi)容。

3　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升動手能力

電類學(xué)的多數(shù)內(nèi)容，都需要實(shí)踐［4］的增強(qiáng)來鞏固。多數(shù)高職院校應(yīng)設(shè)立實(shí)訓(xùn)中心，并且每學(xué)期都安排至少2周的實(shí)訓(xùn)，學(xué)期內(nèi)每門課程也要穿插與內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，這對于提高學(xué)生的技術(shù)能力有關(guān)鍵性作用，因此，教師應(yīng)合理安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，盡量讓每位學(xué)生從中收益良多。實(shí)訓(xùn)類型可以分為以下兩種：一種是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中添加實(shí)訓(xùn)課程，比如模擬電路中當(dāng)學(xué)習(xí)完示波器、放大器、萬用表、穩(wěn)壓電源等相關(guān)理論知識后，安排一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中識別元器件，了解元器件類型、參數(shù)和基本焊接等技能，為工程實(shí)踐和掌握理論知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一種是每學(xué)期安排的實(shí)訓(xùn)周，這段時間主要以設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品為目的，通過對設(shè)計(jì)成品的要求，設(shè)計(jì)原理及可行性，通過軟硬件結(jié)合來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，例如，給出設(shè)計(jì)題目為紅綠燈裝置，搶答器，報警系統(tǒng)等等，要求三人一組根據(jù)題目要求在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計(jì)要求，最后展示產(chǎn)品成果，這樣不僅在實(shí)踐中鞏固了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生動手操作能力，也激發(fā)了他們的積極性，從而樹立起學(xué)習(xí)信心，這兩種實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式相結(jié)合，就形成了一個系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)過程，從基本訓(xùn)練到綜合實(shí)踐的教學(xué)體系，也將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，互相鞏固和滲透。

4　結(jié)束語

通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，高職院校要注重教學(xué)能力和師資力量，提升實(shí)踐技能方面，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，兩者共同提高并協(xié)調(diào)一致，同步進(jìn)行改革，整體優(yōu)化，探索出一條適合高職院校基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的培養(yǎng)方案，并作出教學(xué)實(shí)踐改革，隨時代發(fā)展與時俱進(jìn)，為培養(yǎng)一代新型高層次應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦祖澤，陳意軍，黃紹平.應(yīng)用型本科電類專業(yè)人才培養(yǎng)初探［J］.湖南工程學(xué)院學(xué)報，2002，12（04）：85-87，91.

［2］董興法，仲嘉霖，付保川，王儉.電子類專業(yè)培養(yǎng)模式的探討與實(shí)現(xiàn)［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004，26（01）：20-22.

［3］李勇，劉承軍.哈工大電機(jī)學(xué)課程的發(fā)展歷史和專業(yè)設(shè)置［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，18（13）：73-74，97.

［4］巢云，劉義.關(guān)于高校電工電子實(shí)習(xí)改革的幾點(diǎn)思考［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012（34）：173-175.

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.13.220