淺析崗位能力培養下的高職《機械制造技術》課程

朱曉培，陳 昉（湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌 443000）

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淺析崗位能力培養下的高職《機械制造技術》課程

朱曉培，陳 昉
（湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌 443000）

摘 要：《機械制造技術》屬于機械制造基礎課程之一，是培養學生職業能力的關鍵學科，為了幫助學生實現崗位能力的培養，我們必須對課程設計理念與思路進行革新，同時積極尋求崗位能力培養的對策。

關鍵詞：崗位能力；高職；機械制造技術；課程；對策

0　前言

崗位職業能力所涉及的內容包括認識和使用勞動材料、認識勞動生產工具及其了解工作方式方法等。目前隨著我國機械制造業的發展，使得對人才的需求日益迫切，而高職院校作為培養人才的重要基地，更承擔著教學和輸送人才的重責，因此加強機械制造人才的培養刻不容緩。

1　《機械制造技術》課程教學的不足

對于機械制造類專業的學生來說，《機械制造技術》課程屬于必修課程，同時也是專業核心課程，對專業教學成效的好壞有著直接的影響作用。然而在實際教學中，教學質量卻受資源庫建設不足、教材制約等因素的影響。具體通過以下幾個方面體現：

一是課程資源利用不足，對教學成效造成嚴重影響。受教師自身能力的影響和制約，使得制作的課件具有重復性和底層雌性，再加上課程資源技術落后，使得現代化信息技術教育無法真正實現；二是針對專業特色技能操作的視頻資源有限，并且未統一規劃和共享課程資源，同時課程資源具有分散性和獨立性。三是課程資源形式不具備特色資源體系的條件，并且適應性差，形式簡單，為對傳統的教學進行深入改革。除此之外也為將現代信息技術與教學理念融入，使得課程資源未形成系統性。

2　課程設計的思路及其理念

（1）思路：目前機械制造業嚴重匱乏集管理、專業與能力為一體的綜合性、技能型人才。因此為了促進人才培養目標的實現，在設計課程思路時可以將培養學生的崗位能力作為目標，以學習情境為導向、以項目教學為主線、以工件為載體進行教學內容的設置。并且在設計情境教學時，重點應該傾向于工藝裝備的選用設計及其工藝過程的分析，幫助學生養成良好的綜合素質。除此之外還要將要素的全面性及其工作過程的完整性體現，即工作成果、決策、計劃、工作對象、任務、資訊、工作方法、評價、工作人員、檢查、實施、勞動組織、工具。在生產真實產品的前提下，將具體的零部件選取，從而對學生的崗位能力予以反映。保證知識的適度夠用，并且在組織和教學方法上可將校外參觀、課堂教學、校內實訓、分組討論練習、教師示范等教學模式采取。與此同時選取的課程內容必須將寬敞的平臺提供，在思想上做到服務崗位、服務職業技能和服務專業。在對企業制造與設計真是情況進行收集的情況下，剖析、歸類企業典型產品，并站在企業員工的角度將核心項目選擇，保證工程實際項目的拓展性強、技術實用、設備和生產廣泛應用。并在實際工作中融入素質訓練、能力訓練及其知識訓練，從而促進學生可持續發展能力、設計創新能力、自主學習能力、技術應用能力的培養。再者就是將實際工作流程通過教學過程反映。

（2）理念：課程開發的目的是培養人才，因此促進崗位能力要求人才的培養則是課程開發的最終目標，因此在進行課程開發時，可邀請企業工程技術人員參加，并對相關內容進行評價。由此可見，以綜合職業能力為目標、以崗位為導向、以學生為主體、以項目教學為主線及其以工業產品為載體是課程的設計理念，并且還要保證課程滿足拓展性、職業性及其實踐性需求。

3　開發崗位能力的對策

（1）將崗位能力體現于圖片和文本資源庫建設中。也就是對學生崗位能力需求充分考慮的前提下，將實驗實訓指導、課程進度表、學習指導、電子教案及其教學大綱等改進，除此之外加強趣味性知道，從而促進學生崗位素質與技能的提升。在圖片資源方面則要對機床傳動系統、部件及其外觀等實物圖大量收集，為學生創造直觀地視覺感受，促進教學成效與崗位能力的提升。

（2）將崗位能力體現于視頻庫和動畫建設中。所謂的崗位能力就是將所學知識靈活用于崗位實踐，通過動畫生動的戰士，能夠讓學生更好的了解結構的工作原理及其構造，與此同時將相關操作規范掌握，促進系統保養和維護的增強。并且通過動畫視頻還能帶給學生身臨其境的感受，進而深刻了解實踐教學，并將操作要領準確掌握。

（3）將崗位能力體現于案例庫與試題庫建設中。首先必須對專業教學資源庫有一個準確的認識，并在課程資源建設中充分重視案例庫與試題庫的建設，保證課程體系的設置與實際需求相符，促進課程資源高效性、合理性與科學性的提升。除此之外還要將綜合考核與過程考核并重，在考核方式上實現學校與企業的雙向評價。將常用的動態教學管理推行，將信息反饋系統建立，促進質量監控與過程管理的增強，將全新考核評價體系構建，并將與崗位職業認證相關的試題庫建立，促進學生職業素養的強化。同時結合安裝夾具及其工藝分析問題進行典型案例庫的構建，從而幫助學生更好的應用專業知識解決相關生產問題，并在此基礎上對學生加強引導，使其將綜合分析能力不斷養成。

4　結語

目前為了幫助機械制造專業學生實現更好的發展，在教學中必須關注崗位能力的培養，以以實際工作為依托、以社會需求為導向、以學生的發展為目標加強分析、研究和總結，將全新的課程設計思路與理念明確，再以此為基礎進行崗位能力的開發設計，從而實現人才的培養，滿足社會與市場對人才的需求。

參考文獻：

［1］胡翔云，李佳圣.“3+2”培養模式下中高職銜接點研究——以中職機械制造技術專業、高職機械制造與自動化專業為例［J］. 湖北職業技術學院學報，2014，02：31-36.

［2］胡翔云，郭和偉. 中高職人才培養邊界及課程體系銜接研究——以湖北省中職機械加工技術、高職機械制造與自動化專業為例［J］.湖北工業職業技術學院學報，2014，03：7-12.

［3］龔凌云. 基于職業能力培養的高職院校專業課程體系構建研究——以機械制造類專業為例［J］. 繼續教育，2015，08：29-31.

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.13.201

作者簡介：朱曉培（1985-），男，湖北枝江人，在讀研究生，講師，高級電工，研究方向：機械設計基礎、機械制造技術。