相聚溫暖南師　共謀課程建設
——高校學前教育專業課程與教學專題研修會（2015）會議綜述

南京師范大學教育科學學院　張永英整理、執筆

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相聚溫暖南師共謀課程建設
——高校學前教育專業課程與教學專題研修會（2015）會議綜述

南京師范大學教育科學學院張永英整理、執筆

為進一步推進江蘇省高校學前教育專業課程建設，切實提高學前教育人才培養質量，由江蘇省教師教育教學指導委員會學前分委會及“江蘇高校品牌專業”南京師范大學學前教育專業聯合主辦的“高校學前教育專業課程與教學高級研討會”于2015年12月17～18日在南京師范大學教育科學學院順利召開。江蘇省教育廳師資處崔春霞處長，江蘇省教師教育教學指導委員會學前分委會主任、南京師范大學教科院黨委書記、學前教育學科帶頭人虞永平教授，江蘇省教師教育教學指導委員會學前分委會副主任、江蘇省第二師范學院學前教育學院院長尹堅勤教授等出席開幕式。來自省內二十幾所高師院校學前教育專業、國家級卓越幼兒園教師培養項目學校的骨干教師近60人參加了研討會。

虞永平教授在開幕式致辭中簡明扼要地點明了舉辦此次研討會的主旨。他指出，當前學前教育的發展要求我們關注學前教育師資隊伍的質量，學前教育師資隊伍的質量又與教師教育的質量密切相關，同時提高教師教育的質量也是國家高等教育發展的要求。因此，高師院校加強聯系，共同研究課程建設和方案設計，是應對“質量工程”挑戰的重要舉措。崔春霞處長也在開幕式上作了重要講話。她分析了當前江蘇省學前教育師資質量的現狀：數量不夠，配置不均衡，待遇不高。指出，“江蘇省第二個幼兒教育五年行動計劃”實施的關鍵是培養優質師資，并提出了培養方面的三點意見：方案、課程實施及師資質量。

此次研討以“學前教育學”和“幼兒園課程”兩門課程的建設為主。17日上午，南京師范大學學前教育系原晉霞副教授作主題發言，主要從“幼兒園課程”的誕生背景與專業使命、教學目標設定、教學方式安排、內容結構解析、主題活動教學案例分享、期末作業和教學取向小結等方面作了詳盡介紹，與大家分享了她在“幼兒園課程”這門課程的建構和教學上的思考與實踐。虞永平教授則對該課程設計和實施的重點、難點進行了進一步說明。他指出，課程的設計是對幼兒園課程改革的回應，要落實好方案的關鍵是課程實施者既要有堅定的課程理念和價值立場又要能了解實踐，把握動態。17日下午，黃進教授講了她在“兒童教育概論”這門課程的建構和教學上的思考和實踐，主要從“兒童教育概論”的課程系列與學期分布、課程團隊、課程性質與目標、教材與課程內容、教學等方面來展開。她指出，當前學前教育基礎理論課程存在以下困難：掌握概念易，培養情懷難；快速瀏覽易，精深閱讀難；記憶原理易，形成思想難。劉曉東教授在聽取了黃進教授的介紹后作了簡短的補充和評論。他闡明了學前教育學與兒童教育學的不同，也指出了學前教育學與教育學原理的關系，即學前教育學從教育學原理中汲取營養，補充豐富大教育學，同時學前教育中的問題也是大教育學中各種問題的放大。劉曉東教授還指出，我們以往習慣于從西方智慧中找尋啟發，其實中國文化中也有很多可以借鑒的成分，中國文化中的童心主義實則與人本主義甚至自然主義息息相關，并強調現代學前教育學應該是有兒童的學前教育學。

17日晚，參會代表集體觀摩了虞永平教授的研究生教學活動“幼兒園課程設計——作業展示和評析環節”。研究生分成五個小組，由各小組代表通過PPT向大家匯報該組的課程理念、目標、環境設計和主題活動設計，并由受邀的兩名幼兒園園長對各組的匯報作質疑和點評，最后由虞永平教授進行小結。虞教授肯定各小組在嘗試課程設計中取得的進步，也指出了各小組方案設計中尚待改進的問題。

18日上午，參會代表就“學前教育學”和“幼兒園課程”這兩門課程建設的相關問題進行分組研討。“學前教育學”分會場由顧榮芳教授主持。南通大學教科院吉兆麟老師作為代表介紹了二本學校在這門課程建設中的情況，她指出，學生在學習中存在著被動狀態以及很難將理論和實踐相聯系等問題，并介紹了她如何利用熱點問題將理論知識情景化的一些做法。福建幼師專科學校葉圣軍老師代表五年制高專學校針對學生人數多，師資少等問題介紹了利用基地建設及形式豐富的活動激發學生學習專業理論知識的興趣的經驗。江蘇省第二師范學院、南京市幼兒高等師范學校等院校的參會代表也紛紛表達了自己在課程內容組織、教學方法選擇以及情懷培養方面的思考和實踐。

同時進行的“幼兒園課程”分會場氣氛也很熱烈。江蘇常州工學院教育與人文學院張晶老師作了題為“丹麥幼兒園課程教育分享——以丹麥VIA大學為例”的匯報，對丹麥學前教育的理念、師資培養、課程設置和教學方式進行了介紹。稍后大家就“先進行幼兒園課程的教授還是先進行五大領域的教授”這一問題分享了自己的做法。各學校培養目標不同，課時不同，有的五大領域和幼兒園活動設計同時進行，有的僅開設五大領域的教學，對專科、本科學生的要求也不盡相同，由此也產生了“幼兒園課程”重點是讓學生掌握教學活動的設計還是讓學生掌握課程的基本架構，形成基本的課程觀這樣的分歧。張俊老師對此進行了總結，認為對于本、專科學生在本門課程的目標定位上應有差異，如何組織不應拘泥，但要有思考。各兄弟院校教師也分享了在教材選用方面的體會，對各種不同的“幼兒園課程”教材作了分析和評價。虞永平教授認為每本教材都有自己的特色和局限，教學中僅使用一本教材是不現實的。現在教材編寫的趨勢是要逐漸從考慮教師使用慢慢轉變成可供學生自主學習使用的“學材”。南師大的做法是讓學生學習各領域教學，并通過“幼兒園課程”這門課程來整合。各領域有交叉，但是不能重復。要充分發揮教研組織的作用，在上課前先把你要講的東西給大家講一遍，有重復的則要商量到底該放在哪里合適，不能浪費學生的時間。教師的任務是讓學生讀書，不要剝奪學生學習的機會。

本次會議日程緊湊，內容豐富，與會代表紛紛表示收獲頗多。以鹽城師范學院教科院黨總支書記劉強教授為代表的眾多參會者，一方面對南京師大學前教育團隊在全省乃至全國學前教育專業建設中的無私奉獻表達了感謝，另一方面又強烈要求作為領頭羊的“南師學前”教育團隊能為各院校提供進一步的學習與研討支架。省級學前教育品牌專業負責人、國家級卓越幼兒園教師培養項目負責人、南京師大顧榮芳教授積極回應了與會者的期望，表示將盡最大努力，與國內尤其省內同行及時而充分地分享專業建設過程中的經驗，為高校學前教育專業建設搭建交流平臺，為國內學前教育人才培養貢獻力量。