加強農廣校教師業務素質 培養新舉措

新型職業農民培育，開啟了農民教育培訓的新征程，已成為農廣校目前乃至今后一個時期的主要工作任務。從“培訓”到“培育”，雖然只是一字之差，但和過去的農民培訓相比，新型職業農民培育的內涵和外延均發生了很大的變化。為了適應農民教育培訓工作變化的新要求，卓有成效地開展新型職業農民培育工作，必須建設一支數量充足、素質精良、品德高尚的專兼職教師隊伍。云南省玉溪市農廣校通過多年的農民教育培訓，特別是近兩年的新型職業農民培育工作實踐，對如何加強專兼職教師隊伍建設做了一些有益的探索和嘗試。以“打鐵還需自身硬”的思想抓專職教師隊伍建設，以“能者為師”的理念抓兼職教師隊伍建設，堅持兩手抓，兩手都要抓緊、抓實、抓出成效。現將主要經驗和做法總結歸納，與同仁交流分享，以求共同探討農廣校師資隊伍建設的有效途徑。

建設專職教師隊伍

一是教學實踐鍛煉能力。通過開展各項教育培訓工作實踐活動，讓每一位農廣校教師都得到施展才華、鍛煉能力的機會。凡是具備上課能力和潛質的，必須承擔課堂教學和實踐教學指導任務，承擔班主任職責。其他教師則承擔相應教學輔助及組織管理工作，盡量做到人盡其才，才盡其用。通過多年的教學實踐活動鍛煉，一半以上的農廣校教師成為“上得了專業講堂，下得了田間學校，做得了指導專家，稱得上農民朋友”的“多面手”專職教師隊伍骨干，在農廣校招生辦學和教育培訓中，起到中流砥柱的作用。

二是學習培訓提高本領。一是鼓勵和支持農廣校教師通過函授或網絡教育提高學歷和學識水平。凡是在職提升學歷或攻讀第二學歷，所學專業符合農民教育需要，取得畢業證書，單位給予80%的學費補助。二是積極爭取參加上級有關部門組織的師資培訓班。如中央校、省校、省農業廳組織的新型職業農民培育師資培訓班，每一期玉溪市農廣校都積極參加，哪怕旁聽，也要積極爭取并認真學習。三是市級農廣校結合業務工作，組織教師進行專項和綜合業務培訓。2014-2015年，共組織全市農廣校教師培訓5期186人次，培訓內容除農民培育工作相關業務外，還延伸到信息、科技論文寫作、項目與成果申報書編制，新型職業農民典型案例編寫要領，新聞圖片采集與編輯技術等對擴展和搞好各項工作有益的內容。四是通過網絡學習提高。通過農廣校自己的網站，如中國農村遠程教育網、中國新型職業農民網及有關網站上的相關內容和培訓課件進行自主學習提高，學習上級有關文件精神和要求，在不斷的學習培訓中提高教師隊伍綜合素質和的業務能力。

三是交流研討調動活力。個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。通過召開工作總結交流會和業務研討會的方式，將全市教師集中起來，總結經驗、探討問題、交流思想、研究工作，在集體智慧的火花碰撞中，達到調動活力、啟迪智慧、開闊思路、尋找出路的目的。2015年，玉溪市農廣校召開了4次總結交流和專項工作研討會。每次會議都事先醞釀研討和交流內容，提出研討問題并理成提綱，發給擬參會人員。在大家充分醞釀的基礎上，集中召開圓桌座談會議。由于主題明確，準備充分，會上大家踴躍發言，充分發揮了集體智慧的力量，在集思廣益中統一思想認識，理清工作思路，明確方法步驟，調動教師思考問題、研究工作、探討對策的思想活力，提高工作能力。

四是強化管理激發動力。一是強化年度履職考核管理。根據農廣校的總體工作目標任務，細化并合理確定每位教師的工作目標任務，簽訂工作目標責任書，作為年度履職考核的主要依據。年度履職考核結果與專業技術職務晉升和聘任掛鉤，增強每位教師的責任感、使命感和工作熱情。二是強化專業技術職務管理。實行專業技術職務評聘分開，凡符合專業技術職務晉升條件的均可以申報，取得相應的技術職務后，則打破論資排輩，根據崗位職數，通過公平、公正的原則實行競爭上崗，擇優聘任，并實行動態管理，重能力，重業績，能者上，庸者下，激發廣大教師工作和學習的內生動力，不斷提高自身素質，增強責任意識和履職能力。

建設兼職教師隊伍

一是選——不拘一格選人才。根據新型職業農民培養目標和培訓需求，按照能者為師、廣泛選擇的原則，選擇理論基礎好、實踐經驗豐富、思想品德高尚的專家學者作為授課教師。“能者為師”就是不唯學歷、職稱、職務論，注重能力和品德，只要被業界認為是能人的，都列為選擇對象。“廣泛選擇”就是打破部門界限、行業界限、地域界限，根據需要和可能進行篩選，只要找得到、請得來，就選為教師。兩年來，先后從省、市、縣、鄉不同地域，大中專院校、專業培訓機構、農業系統、農業龍頭企業、農民專業合作社等不同領域選聘各類人才作為培訓和指導教師，收到了較好的效果。

二是評——注重能力看實效。在農民培訓過程中，農廣校教師或班主任全程參與聽課，通過看、聽、問等方式，對授課教師的教學能力進行全面合理的評價，好的留下進入師資庫，不好的就淘汰。“看”就是通過課堂秩序，學員在課堂上的參與度和活躍情況，學員聽課時的表情與反應，課間休息時教師與學員的接觸與互動情況，看老師組織教學的能力。“聽”就是把自己當作學員，通過教師講授課程的組織架構、知識內容、語言表達、答疑解難等聽老師傳授知識的能力。“問”就是通過課間、課后與學員聊天，了解學員對教師授課情況的評價。為了讓學員對授課教師有一個客觀的評價，我們在開班的時候，就要求學員一定要認真聽好每一堂課，既要做學生又要做考官，學老師的知識，考老師的水平，評老師的能力。一開始學員會有點拘束，后來就完全放開了，能客觀評價教師，達到了預期的效果。

三是聘——能者為上聘為師。師生認可度高的教師，由農廣校頒發“兼職教師聘書”，成為新型職業農民教育培訓師資隊伍的一員，進入師資庫，并給予一定的職責和要求，以增強兼職教師的榮譽感、責任感和使命感，更好地為農民教育服務。特別是農業系統的專業技術人員被聘為兼職教師后，他們就有了一種責任和牽掛，心里想著學員，也更加關注農民教育培訓工作，會主動學習和提高相關知識和技能水平，將農技推廣和農民培訓工作有機結合，在開展農技推廣工作的過程中，可隨時隨地對培訓學員跟蹤指導服務，體現了農民培育的全程性、持續性和終身性。

四是育——讓專家成為教師。對進入師資庫的教師，或有望成為專家、學者、能人，通過使用、培訓、溝通和交流的方式，盡量將他們培養為農民培訓的專業教師。盡可能多地為教師提供授課或跟蹤指導的機會，對系統內知識經驗豐富，但教學經驗不足，有望培養為教學能手的專家，我們提供教學平臺和鍛煉機會，讓他們成長為師資隊伍的中一員。通過教育實踐活動的鍛煉，教學相長的促進，不斷提高教學水平和指導能力。培訓就是結合農廣校利用遠程教育網絡平臺開展農技人員知識更新培訓、農民培訓項目師資培訓、基層農技推廣體系改革與建設補助項目基層農技人員培訓，提升農技人員專業水平和培訓服務農民的能力，讓熱心農民教育培訓工作的專家、學者成為農廣校兼職教師，為新型職業農民培育事業作貢獻。

云南省玉溪市農業廣播電視學校 黃蓮英