讓“工匠精神”在農廣校教 師中“扎根”

編者按：這段時間，“工匠精神”很熱。今年，“工匠精神”首次出現在政府工作報告中，無論是在北京全國兩會現場，還是在其他領域，它都成了熱門詞匯。那什么是“工匠精神”？“工匠精神”是追求極致的精神，其核心內涵在于不僅僅把工作當作賺錢、養家糊口的工具，而是樹立起對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的態度，極度注重細節，不斷追求完美和極致。

眾所周知，職業教育是與企業發展、科技進步、社會繁榮緊密關聯的教育類型。重振“工匠精神”自然離不開職業教育。教師是立教之本、興教之源。對于職業教育來說，不論是提高質量，還是加快推進現代化，教師隊伍建設都是關鍵環節和著力點。很多人習慣把教師稱為“教書匠”，其實，教師和木匠、工匠一樣，除了身份的外殼不同，其內在的核心氣質是一樣的——都是“匠人”。身為匠人的老師，當懷一顆匠心，以一顆純粹的教育之心，始末如一，適應變化，創造可能。那么，農廣校教師的“工匠精神”如何培養？

由于職業教育的特殊性，這種培養自然需要農廣校充分發揮育人主體的作用。眼下，確有不少基層農廣校重視教師“工匠精神”的培養，把培育“工匠精神”落實到教師培養的方方面面，對如何加強專兼職教師隊伍建設做了一些有益的探索和嘗試。讓“工匠精神”在教師中“扎根”，將教師的“工匠精神”的示范作用納入師德建設方案中，強化教師言傳身教的示范作用，進而在職業教育中扎根，對經濟發展和科技進步產生“蝴蝶效應”。

工匠精神對于從業者的要求無外乎兩項：職業道德與職業能力。對于農廣校來說，教師隊伍是保證教學和培訓質量的關鍵，是教學活動的中堅力量。因此，抓好農廣校教師隊伍建設也應當從職業道德和職業能力入手，只有教師具備了較高的職業道德和較強的職業能力，才能保證教學的高質量、高水平。

“工匠精神”對于農廣校教師隊伍建設的啟示

工匠精神要求教師隊伍建設把好入口關。中國傳統的工匠，普遍采用的是學徒制，由技術嫻熟、經驗豐富的師傅招收徒弟，在生產加工過程中演示、傳授技藝。師傅招收徒弟有嚴格的條件限制，不僅考查徒弟的資質，也會考察徒弟的品行，只有符合條件的才會傾心傳授。農廣校師資隊伍建設同樣也需要把好入口關。不管是專職教師，還是兼職教師，都應當在進入教師隊伍前按照《專兼職教師管理辦法》進行嚴格考察，確保教師隊伍的能力水平。

工匠精神要求教師隊伍建設加強業務培訓交流?！肮そ尘瘛敝v究精益求精，也就是不斷提高專業技術水平。作為教師同樣需要對教學設計、教學技巧等進行深入研究，尋找科學、有效的教學方法。因此，對于教師要積極組織業務培訓，聘請教育專家傳授新的教育理念、科學的教學方法和技術，不斷提高教師的業務素質。隨著教育理念的進步、教學技術的發展，教學的方法也不斷推陳出新。教師要想在教學工作中提高教學質量，就要不斷學習，不斷研究。教學業務交流是教師互相學習、交流，去粗取精，逐漸完善自身業務能力的重要的手段。懷有“工匠精神”的教師會更多地從完善教學的角度思考問題，而不會遮遮掩掩，害怕把自己辛苦得來的勞動成果拿出來與大家交流。

工匠精神要求教師認真做好教學環節。教學工作的基本環節是：備課、上課、布置和檢查作業、課外輔導和學生成績的檢查與評定。教學環節就如同工匠手中的產品的細節。產品的每個細節都很完美，這個產品才完美。對于教師，每個教學環節都很成功的話，那么，教學的整個過程就是成功的。“工匠精神”追求精益求精，精雕細琢，教學工作同樣也講求盡善盡美。每一個教學環節的要求都不一樣，都有不同的技巧、方法，這就要求教師發揚“工匠精神”，練好教學基本功，積極學習科學有效的教學方法。

工匠精神要求教師授課講究技巧。如同工匠制造產品需要技巧一樣，教師教學的過程需要很多技巧，缺少了技巧，教學就會變得很死板，學生接受起來也會很困難。有“工匠精神”的教師，肯用心鉆研，會通過對學生學習成績、學習狀態的觀察，總結教學效果，研究教學改進的技巧，積極探索，勇于創新。掌握了教學技巧的教師在教學時，會熟練的運用這些技巧，吸引學生的注意力，營造學習的濃厚氛圍，取得良好的學習效果。

培養農廣校教師的“工匠精神”

強化教師職業道德教育。教師的職業道德規范，是衡量教師道德是非、指導教師道德行為、處理各種利益關系的標準，是社會道德在教師職業活動中的具體體現。要將教師的師德規范，轉化為教師個人的內心信念，需要教師有一個自覺學習、接受教育的過程。加強師德規范的學習，有助于提高教師遵守師德規范的自覺性。教師是人類靈魂的工程師、人類文明的建設者和傳播者、學生健康成長的引路人。在培養人的活動中，教師擔負著特殊的使命。教師的思想、政治、道德素質如何，直接關系到培養人才的質量?？鬃釉唬骸安徽渖恚缯撕?！”學生不論是掌握知識、說明道理，豐富情感、提高覺悟，許多情況都不是自發的，而是在教師的啟發引導下，通過學生獨立思考、自覺實踐而逐漸形成的。前蘇聯教育家曾這樣描述過：“世界上任何人也沒有受到這樣的監督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人心理上多種微妙變化更富于敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事情，這點是應該記住的?！笨梢?，教師的道德風尚、言談舉止對學生的影響是極大的。目前，我國正處于社會轉型時期，形形色色的道德現象交織在快速發展和復雜多變的經濟和社會現象之中，人們的道德觀念特別是價值觀念也在不斷地發生變化。對于善、惡、是、非的識別比以前要困難得多。面對這種形勢，教師必須堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，自覺加強道德理論學習，發揚無私奉獻的精神，處處以身作則，為人師表。

加強教師業務素質培養。當前，知識發展的總趨勢和新特點就是知識正在以高度分化走向高度綜合。大量新興的邊緣學科往往融自然科學、社會科學于一體，學科間的相互綜合已成為知識創新的重要力量。傳統的知識結構正在發生重大變化。這就要求教師必須適應知識經濟發展的要求，在具備扎實的專業知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，只有這樣的教師，才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融會貫通，提高知識應用能力，從而培養出適應時代要求的創新型人才。教師創新能力的高低直接影響著學生創新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，會扼殺學生的創新思維和創新能力。因此，教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，還要掌握學科知識及現代的教學方法和教學手段，真正做到“常教常新”。

營造尊師重教的濃厚氛圍，激發教師職業自豪感。教師是人類靈魂的工程師，教育事業關系祖國未來發展，教師從事的職業使命光榮、責任重大。教師這個職業是培養人、發展人的職業，所以，教師職業擔負的責任重大。研究資料表明，由于許多教師的職業認同感低下，導致教師的自我發展動機不足。職業認同感是個體對自己所從事的職業的認識、理解和認同的程度。對于一種職業來說，職業認同感的強弱對從業人員的專業情感、專業技能等的發展具有很大的影響，如果一個人對自己從事的職業缺乏起碼的思想認識和準備，那么他很可能長期處在一種迷茫的狀態而無法很好地開展工作。當教師不以教育工作者為榮時，他就不會將教育目標與任務內化到個人的自我概念中；不會調動自我主觀力量有意識地尋找學習機會，探尋專業發展的方向，不會在教學實踐中主動去獲取知識。事實上，教師表現出的對所從事工作的興趣和熱情，孜孜以求的工作態度和持之以恒、不斷求索的工作志趣正是促進其主動獲取知識、及時更新教育理念的重要動因。培育教師的自我認同，就要營造尊師重教的良好氛圍和風氣，使教師真正體會到自己是受人尊重的，自己的勞動成果是有價值的。

綜上所述，在農廣校師資隊伍建設過程中，培育教師的“工匠精神”，不僅是教師自身職業發展的需要，也是農廣校師資能力建設的需要。要不斷提升農廣校教師的職業認同感、職業自豪感，激發教師鉆研業務，提升能力的內在動力，讓“工匠精神”在農廣校教師中得到弘揚，促進農廣校辦學工作取得更大的成績。

天津市農業廣播電視學校 任長青 張大鵬

天津市農業廣播電視學校靜海區分校 董 楊