小學數學的教學方式

顧中月

時代在前進，教育的方式亦在不斷的改進。我們應該怎么對小學生進行教學活動呢？根據美國哈佛商學院有關研究人員的分析資料表明，人的大腦每天通過五種感官接受外部信息的比例分別為：味覺1%，觸覺1.5%，嗅覺3.5%，聽覺11%，以及視覺83%。這一研究結果對外語教學的意義是：如果我們使用傳統的“粉筆加講授”（Chalk and talk）方法，大部分信息只能通過聽的渠道獲，這樣的教育效果可以說事倍功半。因此我們只強調學生認真聽講是學不好數學的，圖像教學應該占第一位。

要注重教學的科學性，首先我們來分析，教學活動無外乎就是教師與學生的互動，通過聲音，文字 圖像等來互動，我們和學生完成了交流。通常說來圖像應該占主導。數學的本質是抽象的，而小學生的思維常常是直觀的，要讓孩子們喜歡數學，對每個老師來說是煞費苦心的事情。在原來不具備教學條件，教師往往需要自制道具和圖片來幫助教學。隨著科學技術的發展，特別是電子信息技術的進步。以及教材的改編，新教材特點是彩圖多、直觀、可操作性強，為使教材更加符合兒童的年齡特征，更好的體現教材的編排特點，利于小學生在歡快的氣 氛中接受知識，活用多媒體技術讓課堂充滿活力；運用直覺圖像能力是所有人天生就具有的能力，運用直覺圖像記憶符合該年齡段孩子的心理、生理特點。根據漢字構字特點，通過"重現畫面、畫演圖像、字理解析"等，讓識字教學有聲有色，引導學生運用直覺圖像記憶能力，使識字教學收到事半功倍的實效。在小學數學課堂教學中，運用多媒體技術的動靜結合，具體、形象，直觀、生動等諸多優點，以逼真、生動的畫面及實物教學把抽象的數學和圖像結合起來，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考，發展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，讓學生們更輕松的學好數學。例如：創設易喚起學生想象的超現實情境。富于幻想，喜歡看童話、科幻故事，是孩子的天性，孩子對于這方面的經驗也很豐富，因此，教師也可以有機地把數學知識與超現實情境結合起來，激發學生的學習興趣，提高數學學習的有效性。如在教學《圓的面積》時，這個內容很抽象，教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，如果運用傳統方式教學，學生很難理解“等分的份數越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內讓學生得到認知感知，學會了推導圓面積的計算公式，且有機地向學生滲透了極限的思想。

再來分析聲音的作用，教學活動最忌諱教師個人唱獨角戲，無法提高學生的學習積極性。課堂上不但光是老師在講；我們要鼓勵學生發出自己的聲音。出聲思考法”是一種科學的教學方法，它不僅體現了小學數學新課程標準的要求，而且有利于提高學生語言表達能力和數學思維能力，促進學生之間、師生之間進行有效的交流和評價。事實證明，采用“出聲思考法”，不但能有效地了解學生的思維過程，而且能較快地提高學生的思維能力。其次，學生解題時可以鼓勵他們將思想語言化，即采用“出聲思考法”。因為這樣能展現學生“行為的規律性——特別是與如何進行內部信息加工的理論相聯系的規律性”。盡量讓學生充分暴露自己的思維過程，及時地對所出現的問題進行認真地剖析，并有意獲取學生在出聲思考時不經意間帶出有探討價值的“副產品”，要從錯中見到對，從無中見到有，同時讓學生與學生之間不斷地進行出聲思考的訓練，使之成為一種慣性。我們教師應該注意自己的聲頻，及音高，盡量做到優美動聽。然后就是課堂用語的選擇，例如 你一直都是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那可 就太棒了！我相信，只要你認真思考，這道題你一定能做出來！你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。你們的想法太奇特了，老師真為你高興。這次考試成績你有很大的進步，老師為你的進步而高興。你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際中去，真了不起！等等肯定性用語，每個人都渴望別人的承認和贊美，我們如此，小學生更如此。肯定性用語讓學生學習更深刻，也更有積極性。

學以致用，我們在教學活動中，要把數學盡量生活化。借助生活實際，培養應用意識，做到學以致用 例如：在教學：《長方體和正方體表面積》后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數學知識的理解、消化。讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”，將數學與生活、學習、活動有機結合起來，將學生運用數學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，培養學生的數學綜合素養。引導學生把所學的知識運用到生活中不僅是學生學習數學的最終目標，也是“人人學有價值的數學”的生動體現。教學中，教師應再現生活情景，讓所學知識回歸生活，讓學生產生解決身邊數學問題的動力，從而激發學生學習數學的興趣。

當然，每個教師都有自己的教學風格。很難說那種教學方式最好。我們制定教學計劃---然后進行教學----回顧檢查我們的教學效果---修改我們的教學計劃制定新的教學計劃。不斷的總結不斷的前進，我們要善于發現問題。我們在不斷改進教學計劃，也許我們的教學方式不是最好，但是我們總能做到更好。教學的過程是一個全員參與的過程，學校，社會，家長，教師，學生相互配合。教學的活動是一個用數據說話的活動，我們必須居于事實為基礎，做出科學的判定。教學的目標是社會，國家的需要為宗旨，社會，國家需要什么人，我們培養什么人。教學的效果必須進行全面質量管理，我們應該能夠對自己的教學活動的有效性做出判斷。

大浪淘沙，不進則退，我用這句話來與諸君共勉！