以教育信息技術培訓促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展研究

梁明琳

[摘 要]信息技術的飛速發(fā)展，給農(nóng)村教育帶來了生機，同時也面臨著更大的沖擊和挑戰(zhàn)。農(nóng)村的教師由于環(huán)境條件和自身素質所限，在先進教學設施的運用、網(wǎng)絡普及和使用等方面遠不如城鎮(zhèn)老師，這樣嚴重制約著農(nóng)村教師更快更好的成長。本文就以教育信息技術培訓促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展作了一些淺探。

[關鍵詞]教育信息技術培訓；農(nóng)村教師；專業(yè)化發(fā)展

一、研究背景

當代信息技術的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術走進了校園，多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統(tǒng)而單調的“粉筆+黑板”的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。隨著信息化時代的到來，信息技術已應用于教育的每一個領域。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。

信息技術作為一種先進的科學技術，必然要對中小學教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求。教師要把信息技術熟練地運用于課堂教學之中，要把信息技術更加有效地與教學研究結合起來，還要憑借信息技術進行交流與合作。毋庸置疑信息技術在推動我國教育現(xiàn)代化的同時，實現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。

二、教育信息技術發(fā)展對農(nóng)村教師專業(yè)化的要求

當前，農(nóng)村教師教師的知識結構參差不齊，兩極分化嚴重。大多數(shù)中老年教師以前沒有進行計算機教育培訓，由于年齡關系和條件的限制，他們也不愿接受新生事物，不去主動學習信息技術，思想落后、年齡偏大、條件限制成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展之路上的重要障礙。而年輕教師在教育教學方面經(jīng)驗明顯不足。隨著特崗教師進入農(nóng)村，給農(nóng)村學校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業(yè)，有著熟練的計算機操作能力和信息技術教學功底，雖然計算機操作能力很高，但在教育教學方面經(jīng)驗明顯不足，不能很好地將信息技術與教育教學有機結合起來。另外，課程內容又不斷變化，給教師們的教學增加了難度。信息技術運用教學的使用率不高。農(nóng)村學校條件稍好的小學和初中配備了多媒體教室，老師辦公室安裝了電腦，學生有了機房，每周能上一節(jié)信息技術課，只有小部分教室里使用多媒體教學。但由于條件所限和環(huán)境影響，這些學校的信息技術運用教學的使用率不高，許多多媒體教學設備長時間處于擱置狀態(tài)。

因為受到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差異的影響和受教育程度等原因的影響，很多上了年紀的老師對網(wǎng)絡認識可謂是膚淺的。要提高這些農(nóng)村中小學年齡層次偏大教師對于現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)的認識，使其通過事實認識到現(xiàn)代教育信息技術和網(wǎng)絡對教學發(fā)展和創(chuàng)新的重要推動作用。在信息技術條件下，教育手段、教育環(huán)境及教師角色的轉變給教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。從被動的學習者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者。從教師專業(yè)發(fā)展的角度說，教師應該是不斷學習，不斷反思，不斷提高的學習者，這也符合“學習化社會”、“終身學習的理念。教師可以將信息技術與校本教研相整合，提高教學水平，可以利用網(wǎng)絡技術進行交流，提高自我反思的意識和能力，獲得專業(yè)發(fā)展的動力。

三、以教育信息技術培訓促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展

1.要加大對農(nóng)村中小學教師現(xiàn)代教育技術水平方面的培訓力度。農(nóng)村中小學教師現(xiàn)代教育技術專業(yè)化培訓曾經(jīng)只是流于形式。比如說，市里組織教師的專業(yè)技術水平考試，很多農(nóng)村教師往往在短時間內并不能完全掌握其中的知識和技能，在考試前就拼命突擊一段時間應付考試，考試結束后，這些老師就放棄了對專業(yè)知識的鞏固和掌握，在教學中仍然不能進行教學的創(chuàng)新。實踐證明，這樣的應付考試的培訓方式對于教師自身的專業(yè)化成長是起不到實際作用的。教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路，教育信息化有助于加快知識更新速度、有助于培養(yǎng)學生的高階思維能力。利用網(wǎng)絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環(huán)境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。教育信息化能夠突破教育環(huán)境的時空限制，有助于加強課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。利用計算機多媒體可以模擬大量的現(xiàn)實世界情境，把外部世界引入課堂，使學生獲得與現(xiàn)實世界較為接近的體驗。眼下，農(nóng)村教師專業(yè)化成長之路，最亟待解決的問題就是讓他們盡快掌握信息技術，信息技術培訓就顯得非常重要。

2.以教師為主體，實現(xiàn)教學設計的合作。研究表明，信息技術與學科教學的有效整合，從根本上說不是技術問題，而是教育問題。教師要將新的技術整合到日常的課堂教學過程中去，是一個非常復雜的過程，他們要學會使用新的技術技能，要通過教師小組合作的方式進行課堂教學設計，還要能夠在新的不同的情境下解決教學中的問題。教學設計方案完成后各組要向全體教師展示設計方案，進行討論評價，并提出修改意見。分析自己教學設計和教學實踐的成功之處，總結有利于學生發(fā)展的整合模式。比較教學過程與教學設計的差距，審視實際教學活動與自己的教學理念之間的差距，找出學生實際學習效果與預期教學目標之間的差距，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念和教學行為中存在的問題，在此基礎上提出改進教學的具體設想。

隨著農(nóng)村信息技術的傳播和普及，學校越來越重視信息技術的投入，注重學校網(wǎng)絡的建設，這樣就給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長提供了廣闊的舞臺，利用網(wǎng)絡進行備課，讓農(nóng)村老師足不出戶，就能了解當前最先進的教育思想，就能與全國知名老師進行交流和互動，農(nóng)村老師利用網(wǎng)絡可以搜索中更多更詳盡的教學資料和教學資源，老師們的視野開闊了，他們才認識到自己的不足，認識到網(wǎng)絡給教學帶來的巨大變化。老師們利用網(wǎng)絡進行備課，他們可以集中優(yōu)秀老師們的教學思想和教學方法，使農(nóng)村老師努力趕上城市老師，也讓農(nóng)村的學生更好地了解外面的世界。

3.加快農(nóng)村信息技術教師的培養(yǎng)。信息技術教師要負責學校信息化環(huán)境的建設、信息化資源的開發(fā)和管理、學科教師和管理人員的現(xiàn)代教育技術培訓等工作。而且，現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展要求信息技術教師不斷學習新的信息技術并將其創(chuàng)造性地應用到教育教學的實踐中，提高教學的質量和效率。但目前我國具有本科以上學歷的教育技術學專業(yè)的畢業(yè)生遠遠不能滿足農(nóng)村教育信息化建設的需求。因此，需要進一步加快我國教育技術學專業(yè)研究生教育的發(fā)展，為實現(xiàn)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型的教師。同時，農(nóng)村學校要大力鼓勵信息技術教師攻讀教育技術學專業(yè)的在職研究生，不斷提高信息技術教師的教育技術能力和教育科研能力，促進現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村教師教育中的應用，加快農(nóng)村教師教育觀念的更新和農(nóng)村教師教育的改革和創(chuàng)新，大力推進農(nóng)村教師教育的信息化進程。

總之，農(nóng)村學校應以促進教師的信息化專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，結合本校的教育教學實踐，制定科學、多元化的教師評價體系，促進教師的全面發(fā)展和綜合素質的提高。

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