高校本科應用型人才培養模式研究

朱戈

摘要：文章針對傳統本科應用型人才培養模式存在的問題，結合課堂教學實際，提出了一套新的人才培養措施。新措施從教學內容、實踐教學、辦學理念三個方面論述了應用型人才培養的要點，能夠更好地滿足企業對應用型人才的需求。

關鍵詞：應用型人才；教學內容；實踐教學；培養模式

一、 引言

目前，我國高等教育已從精英教育模式轉向大眾教育模式。高校畢業人數呈逐年增長趨勢。然而，當前以本科教育為主的大學處于十分尷尬的局面，其畢業生基礎理論和研究能力不如一流的高水平研究型大學，而實踐動手能力又不如高職高專院校，從而在就業競爭中處于尷尬兩難的境地；從人才培養的過程分析，傳統的偏重學科體系的理念并不適合應用型人才培養。因此，要提高應用型人才培養質量，就要真正深入到教學過程中去，處理好理論與實踐的關系、學科體系與市場需求的關系。從高等教育發展的潮流觀察，培養應用型人才也是各類以本科教育為主的大學的發展趨勢和必然選擇，不同類型、不同層次的大學都應重視學生應用能力的培養。

就國內高校而言，應用型人才培養的目標是培養出切合市場需求、能將專業知識和能力素養應用于社會實踐中的人才。因此，在教學過程中不但要求學生掌握扎實的專業基礎知識，還要擁有較強的動手實踐能力。傳統的以理論知識和實驗相結合的培養模式固然收到了一定的效果，然而還不足以達到我們的要求，這就需要我們探索新的教學方法，深入思考并改革應用型人才培養模式。

二、 傳統應用型人才培養模式存在的問題

近年來，國內的高等教育改革取得了巨大發展，在應用型人才培養模式上也探索出了許多行之有效的經驗，主要體現在：調整優化了教學內容和課程體系，增強了課堂教學實踐性，加大了實驗、實習、工程實訓等教學建設力度。然而，諸多環節仍存在不少缺陷，在理論層面上突出表現在：缺乏具體的本科應用型人才培養的理論指導，辦學特色不夠鮮明；專業設置落后；在實踐層面上，具有應用型實踐經驗的教師較少；學生創業實踐環節薄弱；學生科研成果交流欠缺；學生成績評定模式相對死板，實踐效果的檢驗無科學標準。由于理論及實踐環節的缺陷，很多高校并沒有達到應用型人才培養的目標。因此，我們有必要探索更好的應用型人才培養模式，建立符合社會及企業需求的應用型人才培養體系。

三、 應用型人才培養模式研究

應用型人才培養模式，是指為實現應用型人才培養目標而采取的能夠穩定培養學生掌握系統的知識、能力、素質的結構框架和運行組織方式，是在一定的教育思想指導下，對應用人才培養的目標、內容、學制及教學過程等諸要素的組合。人才培養模式必須適應并服務于社會的發展，是教育改革的重大命題。目前，我國經濟社會發展既需要大量的學術型高端人才，也需要大批從事技術開發與應用的應用型人才。在此背景下，本文從教學內容、實踐教學、辦學理念三個方面對應用型人才培養模式做深入探討，希望能夠對我國高校本科應用型本科人才培養模式起到借鑒作用。

（一）在教學內容方面

1.結合市場需求，科學設置專業方向：使學生能夠根據自身的專業興趣來選擇專業方向，形成具有應用鮮明特色、富有就業競爭力的本科專業。

2.注重課程的實用性，優化課程設置：應時代所需，設置一些滿足當前社會需求的課程，刪減一些非實用性課程。同時，應注重專業技術的潮流性，在課程設置上推陳出新。在課程的教學內容設計上，一定要體現出課程體系的連貫性、系統性及方向性，經過課程的學習，使學生能夠真正將理論知識運用到實際應用中。在實踐教學過程中，應考慮到學生接受知識能力的差異性，根據學生掌握知識的程度，設計不同的實驗內容。

（二）在實踐教學方面

1.實踐內容多樣化。在實踐教學過程中，應充分考慮學生能力的差異性。在動手操作過程中，應根據學生不同的學習情況和對知識的掌握情況，設計不同的實驗內容。對一些學習能力較弱的學生，設計一些簡單的內容，不讓他們失去學習的興趣，并通過教師啟發和其他同學的幫助完成實驗內容，從而激發他們更好地學習這門課程，在自己學習的同時帶動其他同學的學習。

2.建立實習基地。實習基地是鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。根據專業培養目標要求，應建立長期的校企合作單位，讓學生有機會真正接觸到實際的工作崗位，執行規范的行業標準。學生實習的項目就是本專業學生畢業后所從事的崗位。學生在真實的工作環境中進行職業規范化訓練，不僅能培養解決實際問題的能力，而且還能樹立愛崗敬業的精神和為事業和企業獻身的精神。

3.組織各類競賽。設計一些與社會實踐相關的競賽項目，如專業技能大賽、程序員大賽等，學生以小組為單位，共同完成競賽項目。這樣不但可以使學生可以更好地把理論應用于實踐，還能增強學生的團隊協作精神，從而有效地提高自身的專業素養。

4.成立學生科學技術協會。協會主要職責為：向全校提供技術服務。如軟件開發、維護服務器、向各類活動提供技術支持、組織科技競賽、項目交流活動。通過上述活動，培養學生的科技創新意識和實踐動手能力。

5.主辦實驗室開放基金項目。項目的培養目標為夯實學生的專業課程基礎知識，鍛煉動手能力，拓展新知識、新技術。在項目實踐過程中，建立以學生團隊為主體、指導教師為輔助的資源配置。項目主題可由學生自選，也可由指導教師指定，題目的選擇原則上要求新穎或具有專業知識技能的探究性。

6.形成具有應用特色的實踐體系，提高學生動手實踐、團隊協作能力，進而深化專業理論知識，提高專業素養。

（三）在辦學理念方面

1.結合高校自身特點，制定符合本校特色的人才培養方案。高校本科應用型人才培養模式的改革離不開學校自身特點，諸如地域文化、優勢學科、傳統積淀等各類因素。因此，在符合高校自身特點的基礎上，要突出特色，結合自身辦學條件的優勢，制定更符合社會發展需求的應用型人才培養方案。

2.加強師資隊伍建設，培養“雙素質型”教學人才。所謂的“雙素質型”是指，教師不僅要精通學科理論與專業知識，還要具有較強的工程實踐能力和豐富的實踐經驗；不僅要做好本科應用型人才培養的教學工作，還要堅持科學研究和社會服務，努力做好三者之間的平衡。這就要求學校既要重視人才引進和人才培養，又要重視教師教育技能和實踐技能培訓，同時還要重視教育理論學習、教育理念更新和職業道德培訓；作為教師自身來說，不但要主動學習和研究教育理論，而且要深入到企業和社會中去，深入到實驗室和實訓基地中去，真正做到既懂教育又通實踐。

3.組建學科教學團隊。通過建立團隊合作的機制，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作中的傳幫帶和老中青相結合，彌補個人在課程教學及建設中的不足，切實提高教師教學水平。在組建團隊過程中，可根據各學科具體情況，以教研室、實驗室、研究所、教學基地、實訓基地等為依托，以課程為建設平臺，綜合考慮教師的知識結構、年齡結構、職稱結構等因素。

4.廣泛開展企業需求調研，了解企業對專業人才的切合需求。高校本科應用型人才培養研究離不開企業的實際需要，因此，必須深入到社會和企業中去，充分了解企業崗位中所需的崗位知識以及實際能力，進而開展有針對性的研究。

5.完善人才培養質量監督與激勵機制。監督與激勵機制的研究與完善，推動著人才培養模式的發展。一方面，監督機制可以有效檢驗人才培養方案的可行性。另一方面，激勵機制可以調動廣大教師及教育參與者對教育教學的積極性。因此，需要建立科學的、可操作型強人才培養質量監督與激勵機制。

6.對應用型人才培養資源的支持。應用型人才培養需要國家和社會的資源支持，要盡可能地創造有利于應用型人才培養的學習環境和實踐條件，為應用型人才提供有力保障。

四、結束語

人才培養模式既是高等教育研究的重大理論和實踐問題，也是高等教育發展的綜合性改革項目。隨著我國高等教育由精英化向大眾化的轉型，高等教育面臨著新的機遇與挑戰。因此，人才培養模式改革勢在必行。我們必須堅定推進教育教學改革的決心，加大教育教學改革的力度，切實提高教學質量，為社會培養知識與技能兼備的高層次技術應用型人才。

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