“臺灣臺中市推動校園閱讀線上認證系統”探析

周笑

【摘 要】“閱讀與交往是走向通識教育的路徑?！盵1]如何讓學生喜歡上閱讀，養成良好的閱讀習慣，且能保持長久的閱讀興趣，學校對學生的正確、合理評價顯得尤為重要。因此，本文在調查的基礎上，努力探索“臺灣臺中市推動校園閱讀線上認證系統”，并通過分析系統功能特征、基礎性工作等方面，指出了系統的優點和存在問題，為閱讀評價之閱讀認證制度提供了可靠的實踐經驗。

【關鍵詞】校園閱讀；閱讀評價；讀書認證系統

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）06-0071-04

黨的十八大報告歷史性地寫入“開展全民閱讀活動”；2014年國務院的《政府工作報告》再次提出“倡導全民閱讀”；2015 年李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出“提供更多優秀文藝作品，倡導全民閱讀， 建設書香社會。”[2]黨和國家的重要文件充分地表明：全民閱讀工作得到黨和國家的高度重視，推進全民閱讀已經進入了國家戰略層面，是政府的重要工作之一。要提高全民素質，提升國家軟實力，要建設“三型”社會，增強國家整體實力和競爭力，要實現國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”，全民閱讀是一個重大戰略抓手[3]。

閱讀是一個系統工程，目前不少學生閱讀恰恰因為不系統，缺乏系統的設計、組織和評價，所以閱讀活動難以深入推進[4]。

閱讀認證制在我國臺灣地區中小學校開展得比較普遍，已經呈現出常態化的狀態[5]。為了更好地推動全民閱讀，讓更多的人主動閱讀、喜愛閱讀，我們主動聯系了系統管理員陸振吉，獲取詳盡的信息，針對臺中市的“認證系統”進行深入的探析。

“認證系統”的背景

近年來，計算機科學技術的不斷發展，改變了現代人的工作習慣；影響了現代人的學習思維；提升了現代人的生活水平和質量，更推動了人類文明的進步。當代的閱讀教育，也是緊跟時代的步伐，通過應用計算機科學技術，臺灣臺中市推出了校園閱讀線上認證系統（以下簡稱為“認證系統”）[6]。該系統自2007年12月26日至2015年8月18日，訪問量已突破2700萬人次，目前可認證圖書22554冊，1562位學生達到“臺灣藍鵲”等級，掀起了臺中市的中小學生的閱讀浪潮。

開發“認證系統”之前，臺中市諸多學校采取組織班級讀書會和鼓勵提升閱讀量來推動校園閱讀，主要分為“閱讀圖書—學習單—累計閱讀量—給予獎勵”四個階段，這樣不僅可以管控閱讀的量，還能知曉學生的閱讀狀況。然而，學生寧愿多讀兩本書，也不愿意在閱讀之后去寫一張學習單……引發教育者反思。分析問題，總結歸納為四個方面：學生對閱讀缺乏動力與方向；家長無法有效進行閱讀指導與引導；教師難以落實閱讀學習指導；學校規劃的閱讀推動做法遭遇瓶頸。

基于以上問題，臺中市的新興、北屯、鎮平三校集思廣益，用時2個月，共同致力于“認證系統”的研發、測試，在2007年12月正式投入使用?！罢J證系統”的宗旨是：經過教師、家長、志愿者和各單位領導的不懈努力，該系統成為臺中市政府教育局的閱讀線上認證官網。臺中市地方稅務局、地方法院檢察署等職能部門主動提出與教育局合作，在“認證系統”網上普及中小學生的公民常識，甚至韓國漢城華僑小學[7]也主動提出合作。

提到韓國，我們有必要提及韓國江原大學，該校對本科畢業生實行畢業資格認證制度，包括讀書認證、外語認證和計算機認證。其主要目的在于推動本校大學生的閱讀意識，培養閱讀能力，提高人文素質，創建頗有創意的閱讀教育運營機制[8]。臺中市的“認證系統”與之相比，從面向對象、國民參與度、發展規模、社會影響等方面，更具有研究價值。

“認證系統”的特征

系統是指為實現規定功能以達到某一目標而構成的相互關聯的一個集合體或裝置（部件）[9]。美國計算機科學家霍蘭德（J. H. Holland）提出的復雜適應系統，它是很有代表性的復雜系統。

復雜適應系統理論的基本思想是：復雜適應系統是由大量能動的個體組成的，個體之間存在復雜的相互作用，并且個體的相互作用和行為影響著系統賴以生存的環境，而個體和環境相互不間斷的影響，又改變著較高層次的系統。這種主動性以及相互作用，即“適應性”是系統發展和進化的基本動因，這就是CAS理論的基本思想——適應產生復雜性 [10]。

復雜適應系統的應用非常廣泛，但也存在許多相同共性，包括：智能性、涌現性、非平衡有序、分散控制、自適應性、自組織性、動態性等特點[9]。我們以復雜適應系統的共性，從面向用戶的角度，對“認證系統”進行分析。如表1所示。

“認證系統”的功能模塊

1. 用戶登錄模塊[13]

該系統采用用戶登錄制，以學校為單位，建立分層用戶管理體系。各校指定閱讀負責人（一般為學校行政人員）負責該校的用戶賬號與管理，用戶一般包括教師與學生，其中教師根據分工與管理權限，又分為行政老師、班主任和一般老師。核心老師具有的權限：閱讀認證、累計認證記錄、閱讀分享博客、留言板、留言與文章修改、留言與文章撰寫者查詢、留言與文章刪除、圖書資料建檔、認證題目建檔、認證題目瀏覽、圖書資料審核、認證題目審核、班級學生資料審核、跨班學生資料審核、跨班學生資料協助管理、學生閱讀狀況查詢、全校閱讀狀況統計查詢、學校書目索引建置、領域書目索引建置、系統推薦書目索引建置。此外，臺中市的“認證系統”的賬號密碼也可以登錄Tumblebook英語電子書網站，完成電子書的閱讀后，可以到“校園閱讀線上認證系統”進行認證，各自達成共贏的局面。

2. 認證管理模塊[14]

首先，獲得書籍的途徑。該系統認證的重點是紙質書籍，增大紙質閱讀資源的數量以及提高借閱的便捷性成為重點。該系統開始投入使用以來，學校圖書館、文化中心圖書館、各行政分區圖書館、國家圖書館臺中分館等，認識到“閱讀線上認證系統”的發展態勢良好，主動提出合作意愿。他們將館藏書籍中可以被該系統認證的書籍，貼上認證圖書標志，或者設置專區等，滿足學生與家長的借閱需求。其次，教師用戶系統包含教育局行政人員、各校教師、志愿者以及熱心家長，主要的服務項目為閱讀推廣、整理書籍資料以及針對特定圖書進行命題工作。再次，具體步驟。當學生讀完一本書，可以選擇進入到該系統，回答關于所讀書籍的問題。10題答對8題以上者，通過認證；若未通過，需在24小時后，才能再次認證該書。系統將依據年齡獎勵相應的積分，同時附加“麻雀變臺灣藍鵲”（根據積分等級顯示不同的圖標，最初為麻雀形象）圖表以資獎勵。

3. 成績管理模塊實現

及時反饋，提供建議。認證時，答題與駕照理論考試相同，可以及時給予回應。通過認證，根據學生的所在年級與該本書的適度年級進行換算，給予積分獎勵，同時，避免過度的物質獎勵，也建立了榮譽獎勵制度，如最終獲得“臺灣藍鵲”等級。老師也可以通過“班級學生資料”模塊了解學生的閱讀進程，及時給予恰當的個別建議與指導?！耙娮C自我成長的過程”，該系統的主要目的是促進閱讀學習。我們都有記錄自己成長的習慣，留下的一個個成長足跡，讓我們驚嘆曾經的一切。系統中，為每位學生設置了個人認證記錄資料庫，點擊“我的認證記錄→列出我的認證記錄”，可以查詢認證歷程。階段性統計功能針對每個人已經取得的閱讀成果，避免重復獎勵，該系統提供設定階段性查詢學生在此階段進行閱讀認證而增加的積分，為每一位學生的學習效果提供及時激勵反饋。

“認證系統”的基礎性工作

“認證系統”的投入使用，不僅僅促進了中小學生的閱讀興趣，同時也大大簡化了教育人員的工作量。隨著“認證系統”影響力的不斷擴大，其系統的數據將隨之增大，業務量也將增大。從2007年至2015年，通過系統的不斷完善，我們借鑒企業管理信息系統建設過程需要做好的基礎性工作，對“認證系統”進行分析。

1. 系統管理員的選用

2015年9月2日，“認證系統”的系統升級由陸振吉老師負責。開學初，事務繁忙，勞累的陸振吉老師對系統發出了錯誤指令，造成2014年12月17日至2015年9月2的資料丟失，這樣的損失可能對學生造成了傷害。從此事件中，我們發現系統管理員僅僅具備一定的計算機知識、能處理日常事務、能提供系統改革的決策遠遠不夠。組織者配備合適的管理員數量，選用合理的時間計劃對系統進行操作顯得更為重要。

2.“認證系統”的標準和規范

“認證系統”的流程標準和規范與系統本身的發展有著密切的關系，影響其未來的發展趨勢。韓國江原大學的讀書認證，是在學校主頁選擇“畢業資格認證讀書認證”選項，確定所讀圖書目錄并申請評價。批準申請，按審批的評價日期到“中央圖書館CBRT室”，進行評價考試。首先，接受身份認證后，輸入1000字以上的讀后感；其次，通過讀后感評價后，才可以到題庫系統中進行客觀題考試，答對抽中題目的60%，即通過本次評價。最后，獲得的積點高于或等于一般等級，即通過讀書認證全部評價考試。評價未通過者，可以在15日后再申請補考。

將兩者相比較，臺中市線上認證系統注重從孩童時期培養閱讀習慣，并將其影響擴展到每一個家庭，甚至整個社會，改變當下功利風氣。其大局觀念，使得線上認證系統更具有無限潛能。而韓國江原大學的目標受眾僅局限本校學生，同時作為畢業指標條件，久而久之，操作過程容易投機取巧、流于形式，失去其原有的意義。

3. 認證內容的維護

第一，邀請臺中教育大學教授賴苑玲、21世紀教育協會理事長倪顯光、“國立教育研究院”吳敏而教授以及經驗豐富閱讀教學老師、家長等舉辦論壇活動，以確立系統維護的理論基礎，厘清系統的“能”與“不能”。第二，確認教師、家長運用“認證系統”和閱讀指導方面應該扮演的角色，定期培訓一線老師的命題技巧，以確保學生深度閱讀和深層次的認知發展。第三，招募閱讀志愿者，擴大閱讀工作人員的隊伍，促進閱讀推廣。

結 語

本文總結了臺中市“認證系統”的發展，概述了“認證系統”的基礎性工作，并依據復雜適應系統理論對功能模塊進行研究。臺中市“認證系統”的研究可以拓展閱讀系統評價理論和實踐的研究導向，完善評價理論的哲學思考，其研究前景廣闊，意義重大。對現存的學生認證數據進行分析[15]，可以為教師針對不同閱讀水平的學生進行個性化指導提供依據。一方面，閱讀能力強的學生，可以推薦更高級別的書籍；另一方面，幫助閱讀能力比較弱或沒有形成良好閱讀習慣的學生，制訂個性化的閱讀訓練方案，讓每一位學生在“認證系統”陪伴下，提高閱讀素養。

當然，該系統也有一點小瑕疵，臺中市的“認證系統”屬于封閉式申請，用戶的資格確切到注冊的所在班級學號。雖然“認證系統”可以強化學校之間的合作，設置出相應的選擇項，但不是所有的學校都會注意到這個方面的認證，這樣將失去很多的熱心網友的注冊。當今的社交網絡，大部分需要實名制[16]，臺中市的“認證系統”可以效仿實名制，不僅可以發揮“認證系統”的作用，也可以將影響范圍推向全中國，甚至全世界。