基于微博的“五步漸進式”中職作文教學

朱紅群

【摘 要】目前，中職作文教學依然面臨困境，但職業高中的大部分學生在怕寫、厭寫的同時，卻在微博上發帖、評論、跟帖、上傳、分享，不斷刷屏，不亦樂乎，更有學生要求把作文直接寫在微博、博客上。如何借用“表情達意輕松自由，互動溝通即時便捷”的微博平臺激發學生的寫作興趣，提高其寫作能力？我們試圖通過基于微博的“五步漸進式”作文教學，來有效改變目前的中職作文教學窘境。

【關鍵詞】中職；作文；微博；五步漸進；訓練

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）06-0091-03

“情動于中而行于言”，通過作文表情達意應該是每個人的生活需要，而良好的作文能力更是中職學生應該具備的能力。中職語文教學大綱明確要求，中職生要“掌握日常生活和職業崗位需要的寫作能力”。新課改背景下，中職語文教師沒有停止過作文教改的腳步，然而見效并不明顯。中職作文教學依然面臨困境，學生依然因語文基礎差、生活積累少，明顯缺乏寫作文的興趣和自信；不少教師依然重閱讀輕寫作，作文教學過于隨意，缺乏系統、靈活的訓練和指導，導致學生更加怕寫、厭寫。

但在日常與學生的接觸之中我們又發現，大部分中職生在怕寫、厭寫作文的同時，卻在微博上發帖、評論、跟帖、上傳、分享，不斷刷屏，不亦樂乎，更有學生要求把作文直接寫在微博、博客上。微博對學生為何具有如此強大的吸引力？細觀微博，特點明顯：內容“接地氣”，表情達意輕松自由，互動溝通即時便捷，同時又兼具信息的記錄、傳播、積累、整合等功能，故為學生接受和喜歡。

由此，我們設想通過為中職生創設微博作文教學平臺，讓厭寫者與“微博控”這對表情達意的矛盾體變為統一體，以便有效改變目前的中職作文教學窘境。

基于微博，設定目標

1. 變厭寫為樂寫，踐行快樂教學理念

蘇霍姆林斯基說：“給兒童以勞動的歡樂，取得成績的歡樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”把作文訓練引入微博環境，能使學生的作文在輕松自由的表達和即時便捷的溝通互動中完成，讓學生興致盎然地記錄生活，還原生活。

2. 變怕寫為愿寫，踐行成功教育理論

馬斯洛金字塔理論告訴我們，人人都有價值“自我實現”的需要，但需要逐層遞進地挖掘潛能，充分給予肯定、認可、激勵。微博作文就是要讓學生從寫見聞的點滴開始，隨時迸發思維的火花，即時進行表達、互動，即時得到認可和肯定，激發他們更多的創作欲望，再通過教師有效的教學設計引領他們逐步向更高的寫作能力提升。

3. 變死教為活教

“生活即教育”，教學就是教育者通過傳遞、指導和引導等活動將年輕人帶入生活領域的教育活動。通過微博的寫、播、轉、傳、評、享等方式呈現，使作文及評價的呈現方式更為多元，情境創設更為便利，教學組織更加靈活。

同時，由師生變為博友的角色轉變，也使得師生關系更平等、親近，更有利于促發學生的作文靈感，減輕其壓力。

梳理思路，有效訓練

1. 思路構想

以有效提高學生寫作水平，培養學生作文能力和語文綜合能力為總目標，充分利用微博優勢，創設符合學生身心特點和教學規律的微博作文教學環境，通過“自由表情達意、‘給話題微博寫作、經典微博推介與仿寫、自創微博擴寫、長微博創作”5個步驟的循序漸進的微博作文活動，形成“五步漸進式”中職作文教學模式，有效提升學生的作文能力。

2. 平臺搭建

首先選定實驗班級1班和2班。其次，在參與實踐研究的班級中，讓師生統一在新浪或騰訊注冊微博并完成首次登錄；師生的微博設為互聽，教師指導學生學會基本的播、轉、評、贊、回復等功能，了解微博豐富的呈現方式；以組或班為單位建立若干微圈；建立班級博客和班級QQ群等。

3. 五步漸進，訓練落實

每個步驟均基本設置準備、作業、評價、激勵四個系統的活動環節，步驟之間形成要求的漸進性，從低起點逐漸提高、增加要求，使學生在可行、樂行的活動中自主、自然地形成作文能力，如下表所示。

科學推進，形成成果

在整個“五步漸進式”作文教學實踐活動中，整體教學按照上述五步循序漸進地展開，寫作教學中的圖配文的句子寫作、句群寫作以及仿寫經典片段的訓練將始終貫徹于整個寫作教學過程之中，教師將對學生整個過程中的寫作水平的提升以學分積累等獎勵形式給予肯定與獎勵，以便更好地照顧到學生寫作能力的個別差異，彰顯微博的常態表達，踐行寫作與生活的無縫對接。同時，教師可為能力較強的學生預先推出高層次的訓練菜單，使他們隨時脫穎而出，并可把這些學生有意識地培養成本研究活動的小導師，通過“以生帶生”，激發學生更多的創造力。

經過訓練探究和修正，我們的實踐將以以下形式呈現初步成果：

推出《自創微博句段集錦》一輯，《優秀博文集》一本。

推出教學展示課。

組織學生訓練成果推介會。

形成活動視頻光盤。