如何引導學生進行動畫創意設計

秦維超

完整的Flash動畫是指具有相對完整的故事情節，能表達出一定主題或思想的Flash動畫作品。學生學完信息技術教材中有關Flash動畫的章節后，能獨立或合作制作出完整的Flash動畫是Flash教學的目標。但遺憾的是，由于Flash動畫本身的特點，在大多數情況下，學生要想創作出相對完整的Flash動畫作品是非常困難的。因為學生很難像寫文章和圖像處理那樣，直接用復制、粘貼的方式來組合材料。在制作Flash動畫時，他們必須從創意到繪圖合成，都要自己來完成。因此對于Flash動畫，如果教師僅僅按照教材內容來組織教學，期待學生學完后能夠自己做出Flash動畫，確實不太現實。

反之，如果教師能夠根據Flash動畫的創作規律，在學生學習和掌握了Flash制作基本技術的基礎上，再給學生講一些動畫制作的流程和方法，把難點分散開，帶領學生重點突破一些關鍵點，則可以充分發揮學生的想象力和創作興趣，制作出他們自己完整的Flash動畫作品。在這個過程中，學生的創新能力也得到了同步發展。

這些難點大致有以下幾點：動畫流程、創意選題、文字創作、角色創作、合成動畫。如果能在這幾個關鍵點上有所突破，學生創作出自己的Flash動畫作品，則是很有可能的。

動畫流程

了解和掌握動畫制作流程，是學生制作自己作品的基礎。通過考察電影公司制作動畫片的流程和環節，我們找到了中小學Flash動畫教學問題的癥結所在。

電影公司制作動畫片的流程大致是這樣的：策劃→腳本→動畫角色設計→構圖→靜畫→動畫合成。但在我們的教材中，只是進行了動畫合成這一環節的教學，只強調了Flash動畫制作的技術層面，而對于如何選題、如何創作角色等方面根本沒有涉及。在學生根本不了解動畫制作流程的前提下，讓學生制作完整的Flash動畫作品，學生實在是“巧婦難為無米之炊”。

所以，要想讓學生創作出完整的Flash動畫作品，就必須在教學中補充教材所缺乏的動畫片制作流程的相關知識。在此基礎上，教師可以帶著學生去觀摩和剖析優秀作品，引領學生入門。在與許多信息技術教師的交流中，大家都表達出相同的看法：大量觀看動畫片和廣告片，模仿制作自己最感興趣的片段或動作，是學生自己能成功創作出完整的Flash動畫作品的必經之路。

在教學中，教師可以用碩思閃客精靈把一個.swf格式的動畫反匯編為.fla格式的文件。這樣，我們就可以將優秀作品拆分開，放在Flash軟件中進行觀察，了解優秀作品的層、幀和各種元件間的組合關系。最好教會學生使用思維導圖進行動畫分析，把場景拆分為背景、角色、聲音等幾個部分，然后把角色的動作拆分出來。

通過這樣的拆分，學生可以把一個成品動畫拆分到基本層與基本動畫。這二者是學生已經掌握的內容，在此基礎上創作動畫，就是綜合的過程。有了這樣一個過程，學生要想創作出動畫，就會比較輕松。

動畫創意

好的創意是作品成功的前提。學生創作動畫的真正難點不在于技術，而在于選題和創意。學生想到的題目往往都是重大題材，如奧運會、航天、神舟飛船、太空探索，等等。這些選題都是別人已經做濫了或者是學生自己力不能及的。

如果教師不加以引導，學生是不知道從何處入手選取動畫創作題材的。因此教師在引導學生選擇創作題材時，一定要從小處、細處著眼，以小見大，小題大做、小題細做、小題精做；切忌大而空，大而不當。要結合自己的學習內容，貼近生活，同時所選取的題材要健康向上，富有朝氣。

創意來源的選擇：可以創作或改編一些寓言、童話、小故事、生活片斷、小知識、科學家生平等。可以結合相關學科教材上的內容來進行選題創作，一方面可以在制作過程中進一步鞏固和拓展所學知識，輔助老師制作相關課件。另一方面，也可以在制作Flash動畫時掌握制作技能，達到學科整合的效果。

文字創作

有了前述可以選擇的題材，就可以為Flash動畫制作準備文字腳本了。如何創作動畫的文字腳本呢？我們可以分兩個階段來教學。

第一階段：教師下載整理一些優秀的Flash動畫作品讓學生觀看，進行看圖作文的寫作，即讓學生將動畫素材內容想象成連環畫場景，每一個場景用一小段文字描述出來，描寫力求具體。再通過作文來想象自己如果要以這個題目來做動畫，該如何創作。

第二階段：學生通過觀察生活、網絡和教材上找到的素材來創作連環動畫作文。我要求學生不僅要帶教材，還要帶筆和筆記本，用于記錄學習內容、看圖作文及自己的連環動畫作文。通過這樣的訓練，學生基本可以解決動畫文字劇本的創作困難。

文字劇本到角色設計

有了Flash動畫文字劇本后，學生就能夠進入下一步——對文字劇本中的角色對象進行形象設計。這是Flash動畫教學的一個大難點。

動畫的關鍵一是畫，二是動。要想制作動畫，首先要有“畫”，即動畫角色的創立和靜畫的表達。由于學生中能夠用繪畫表達思想的人畢竟是少數，而將文字中的形象表現到電腦中，更是極為困難。學生在Flash軟件中用鼠標來繪圖也相當耗時費力。

此時，教師應該給學生提供具體、及時的幫助。如請有一定繪畫基礎的同學來幫助大家將動畫腳本中的文字形象在紙上畫出來，再幫助學生用掃描儀將紙上的畫掃描到電腦中。

這個過程可以在課前或課后讓同學們協作完成。“拿來主義”與學生自己創作并不矛盾，只要符合角色和情節需要，將一些出版物和網絡上的角色形象和動畫片斷用于自己的Flash作品是可以的。并不一定要從頭到尾完全由自己來制作，關鍵在于組合得是否合理。

教學中，教師要向學生強調，Flash動畫的精髓并不在于有多么花哨的色彩、復雜的場景和動作，關鍵在于創意。如果用白描線條的方式就能表達出寓意深刻、讓人回味的故事，也是好作品。當然如果能夠用更豐富的色彩和生動的形象來表現就更好了，如動畫片《小蝌蚪找媽媽》就是用傳統的中國畫技巧制作的動畫，其藝術成就至今都讓人贊嘆。

動畫的動作選擇與合成

在動畫合成階段，關鍵是如何選用合適的動作——用“動”的方式來表達動畫的主題，這也是創作完整Flash動畫的最后難點。

唯一有效的解決方法是多看、多嘗試。教師多收集準備一些優秀動畫和廣告短片，和學生一起觀看。對優秀作品進行剖析和模仿嘗試，有利于學生學習和模仿優秀動畫短片中動作的表達方式，爭取用最少的角色、場景和動作來表達主題。

藝術源自生活，而要從生活中提煉出藝術，教師就要注意引導學生在平時仔細觀察生活，觀察大自然，從生活和自然中吸取創作靈感。如引導學生觀察人的各種動作形態，可以使我們在制作人物的動作時更加合理；引導學生觀察街上的廣告和著名廣告設計，可能讓學生理解合理的色彩搭配。如給學生分析電視廣告，分析為什么短短幾秒鐘的廣告能給人以深刻的印象；也可將電影的轉場方式用于Flash動畫的場景轉換上，使場景轉換更加自然，等等。

教師還要帶領學生們對優秀動畫片中的主題表達方式進行細分歸納。如，我們可以讓背景不動，用小昆蟲、小動物來表現森林中的活力。表現天氣惡劣可以用樹枝被大風吹到另一個方向來表現……看得多了、學得多了，學生就可以將這些知識應用于自己的動畫中，以后遇到類似的情況時就自然知道如何用角色的動作去表現主題了。

在中小學信息技術教學中引入Flash動畫教學，使學生對Flash動畫有初步的了解，無疑對于學生的動手能力和創造能力的培養有很大好處。當然，僅憑每周一課時，以及技術說明書式的教材，要想讓學生做出自己的Flash動畫作品，是有很大困難的。這就要求教師多開動腦筋，根據小學和初中信息技術課程沒有升學壓力的特點，以及動畫片制作的規律，大膽進行教學改革和創新，勇于突破Flash動畫教學中的難點，使學生通過教師的教學真正掌握和了解Flash動畫制作的要領，從而成功創作出屬于自己的動畫作品。希望教材的編寫者從學生的認知水平及Flash動畫制作的規律出發，增加動畫片制作流程及創意和選題方面的知識，改進課本的內容和編排，使之更易于為學生所接受。