走進教客網別樣閱讀促發展

王春紅

小學語文閱讀教學必須抓住“讀”字，把引導學生自讀課文當作閱讀教學最重要的一環，使學生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內容，提高閱讀能力。葉圣陶先生曾經說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”可見老師的職責不僅是教學生學會知識，更重要的是教學生掌握一定的方法，會學知識，不斷提高語文素質。

走進教客網，認識別樣閱讀

眾所周知，小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學生的年齡和心理特點所決定的。小學生長于記憶，長于形象思維，讓他們大量接觸規范的語言文字作品，形成對語言文字豐富的感性認識，這是符合小學生學習語文的心理特點的。

在此過程中，興趣是學習的先導，教客網的別樣閱讀恰恰起到了激發學生學習興趣的作用。對于許多精彩的課文及片斷，小學生盡管還不能達到透徹理解的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、謀篇布局的獨到之處，但這并不影響他們的閱讀興趣。

一年前，我有幸參與了教客網學習，認識到一種別樣的閱讀方式。這樣的閱讀把單調的書本閱讀變為靈活的網上閱讀，而且每篇課文隨文有8篇有針對性的拓展閱讀，學生可以按照自己的閱讀速度和閱讀習慣選擇適合自己的閱讀內容和閱讀順序，有利于學生閱讀興趣的激發。

一年來，學生的閱讀興趣明顯提高，他們的書桌里總會裝有好幾本課外書，課余時間主動看書的學生越來越多，而且自己的書看完后還會主動與他人交換看。在學校組織的圖書置換活動中，每個孩子都帶來了自己喜歡的圖書跟同學們交流。其中，置換最多的孩子跟同學換了8本書，實現了圖書資源共享。

隨文打寫，在別樣閱讀中互動交流

課堂上在精講課文之后，教師用10分鐘指導學生有針對性地、分層次地網上閱讀。從每人必讀的基礎閱讀到選擇自己感興趣的文章自主閱讀。分層閱讀改變了教材內容單一、枯燥、無趣的狀況，使語文學習更富有針對性、趣味性和實效性。

經過別樣的閱讀，孩子們對教材和閱讀材料都有了一定的理解。此時，教師根據既定的能力訓練目標，在課文中精心選擇幾個訓練點，為學生提供幾個訓練用的“例子”，設計恰當的打寫主題，進行有目的的語言訓練。孩子們通過教客網這一平臺，把自己所讀、所感用語言文字表達出來，及時與老師和同伴進行閱讀交流，互動分享，在隨文打寫的過程中積累運用。

一篇課文的教學要抓大放小，抓住重點，忽略其他，有舍才有得。為此，我們提煉三個點：語言訓練點、方法習得點、能力培養點。隨文打寫訓練內容的設計就要牢牢把握這三個點，做到言意兼得。既要總攬小學生語言發展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點，還要了解學生的實際語言水平，整合閱讀教學內容，從而提高隨文打寫的有效性。

如：在“春天在哪里”的討論主題中，我寫道：你找到春天了嗎？把你畫的或照的春天的美景給大家看看，再給大家講一講你找到的春天，然后選擇你喜歡的回復評價。孩子們不僅寫下了自己看到的春天美景，還拍下了春天的精美圖片上傳。

在孩子們打寫之后，老師和同伴甚至是家長都可以通過“點優秀”“編輯”“回復”等多種形式對孩子們的打寫進行指導點評、修改、回復。在這個過程中，實現了師生、生生閱讀評價的互動，極大地提高了孩子們參與教客網閱讀的積極性。

拓展別樣閱讀，構建自我項目資源

隨著課程改革的深入，如何創新地使用教客網，日益成為我們思考的重點。在校長的大力支持和指導下，我創建了“陽光樂園”圈子。圍繞低年級語文教學特色，結合學校教育主題和班級學生特點，創建了“小小書法家”“繪本故事”“好書推薦”“思維訓練營”四大板塊。老師和家長一起上傳資源，充分發揮家長朋友們的主動性、積極性。

在“圈子討論”板塊，我設計了“我的風采”“有趣的數學”“思維導圖”“繪本故事”“美術天地”“看圖寫話”六大主題。以此讓孩子們有更多的平臺展示自己，拓展視野，發展思維。同時，充分利用平臺的日志功能，讓孩子們記錄下生活中感動的、難忘的事。如：母親節、父親節等紀念日，孩子們不僅給爸爸媽媽送上了自己的祝福，還把自己的活動賀卡上傳到日志中，信息中心穆主任看到后寫道：“從孩子在平臺上打寫的日志看，有50多名學生自主打寫母親節想對媽媽說的話，反映出孩子的家庭是健康、快樂的！創造性地應用教客網平臺，不僅能提升學生的語文素養，而且還能提煉出很多思想品德教育的點。”

總之 ，小學語文閱讀教學已經進入轉型期——從過度發掘課文的人文內涵轉向重視學生的語言習得，從把閱讀課的大量時間用于內容分析轉向培養學生的閱讀能力，這使得閱讀課的教學過程也變“文本解讀型”為“技能掌握型”，教師則從“教課文”到“教閱讀”。教客網這一別樣的閱讀模式激發了小學生閱讀的興趣，將老師“要我讀”轉化為學生“我要讀”。學生主動從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。學生在閱讀中得到的知識和愉快的體驗，反過來又會增加他們閱讀的興趣。