對(duì)增強(qiáng)高校黨員教師黨性修養(yǎng)的思考

袁世婷

[摘要]高校黨員教師扮演著黨員和教師雙重角色，是中國特色社會(huì)主義高等教育的中堅(jiān)力量。受到社會(huì)思潮的沖擊，當(dāng)前高校黨員教師中出現(xiàn)了理想信念模糊、宗旨意識(shí)淡薄、理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)不高等問題，需通過完善黨員教師再教育機(jī)制、建立黨員教師考評(píng)體系、制定相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制等途徑提高黨員教師黨性修養(yǎng)，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]黨員；教師；黨性；問題；對(duì)策

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。習(xí)近平總書記曾并明確提出：“希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師；牢固樹立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)。”高校黨員教師是黨員隊(duì)伍中極為重要的一個(gè)群體，是黨的教育方針在高校的一線執(zhí)行者，是我國高等教育的中堅(jiān)力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校黨員教師已占到教師總數(shù)的一半左右[1]。當(dāng)前，我國面臨新的歷史條件，黨的十八大以來，以習(xí)近平為總書記的黨中央從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義全局出發(fā)，提出并形成了全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局，在中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，增強(qiáng)高等學(xué)校黨員教師黨性修養(yǎng)，充分發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用，是我國高校黨建工作的重要內(nèi)容。

一、高校黨員教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)

高校黨員教師既是黨員，又是教師，扮演著政治角色和職業(yè)角色。在政治角色方面，高校黨員教師作為黨員，應(yīng)對(duì)照黨章，履行黨員義務(wù)，提高黨性修養(yǎng)，不斷自我教育，自我鍛煉、自我改造、自我完善；在職業(yè)角色方面，高校黨員教師應(yīng)遵守教師職業(yè)道德。在傳統(tǒng)意義上，教師通常被定位為傳道、授業(yè)、解惑，即教師是“知識(shí)的傳授者”，這也是高校教師最初和最基本的角色。但隨著高等學(xué)校職能的擴(kuò)張，高校教師具有教學(xué)、科研和服務(wù)的職責(zé)，高校教師需通過從事其職業(yè)活動(dòng)，履行其相應(yīng)的職責(zé)，來扮演社會(huì)所賦予的角色。習(xí)近平總書記2014年9月9日在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上的講話，就提出積極引導(dǎo)廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的黨和人民滿意的好教師，對(duì)高校教師的職業(yè)道德作了全面的要求。[2]從字面上看，黨性與師德似乎沒有什么相關(guān)性，前者表達(dá)的是黨員應(yīng)該怎么做，后者表達(dá)的是教師應(yīng)該怎么做。其實(shí)，從本質(zhì)上看，不管是黨性，還是師德，兩者都是強(qiáng)調(diào)黨員或教師應(yīng)該具備積極健康、努力向上的意識(shí)和行為。[3]

高校教師黨員要扮演好政治角色和職業(yè)角色，就應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的工作生活中，努力做到豁達(dá)大度、沉著冷靜、嚴(yán)以律己、寬以待人，為增強(qiáng)團(tuán)結(jié)奠定基礎(chǔ)；在工作的整個(gè)過程具有合作性，包括與領(lǐng)導(dǎo)的合作，教師之間的合作，師生之間的合作，自覺成為團(tuán)結(jié)進(jìn)取的典范，主動(dòng)與合作對(duì)象做好溝通，勇于承擔(dān)工作任務(wù)；凝聚和帶動(dòng)同事相互配合，共同做好教學(xué)科研和學(xué)生的教育，使師生互利共贏；帶領(lǐng)教師把自己的愛、知識(shí)和心血無私地奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，從而形成廣泛的群眾基礎(chǔ)，增強(qiáng)黨組織的凝聚力。[4]

二、高校黨員教師黨性修養(yǎng)出現(xiàn)的問題

當(dāng)前高校青年黨員教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)人擁護(hù)黨的基本路線和政策，具有為黨的事業(yè)奮斗的決心和信心，但是，也有少數(shù)人理想信念不太堅(jiān)定，宗旨意識(shí)不強(qiáng)，[5]具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、理想信念模糊

當(dāng)前，面對(duì)紛繁復(fù)雜的國內(nèi)國際形勢(shì)，部分高校黨員教師出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)模糊、信念動(dòng)搖的現(xiàn)象。比如，不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的演進(jìn)，看到西方發(fā)達(dá)資本主義國家的發(fā)展變化，就認(rèn)為社會(huì)主義不如資本主義；看到蘇聯(lián)解體、東歐劇變及國際共產(chǎn)主義處于低潮，就對(duì)共產(chǎn)主義的前途感到悲觀和失望；看到正在實(shí)踐的中國特色社會(huì)主義事業(yè)與馬克思所描述的社會(huì)主義不一樣，就對(duì)共產(chǎn)主義的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生懷疑等等。廣大黨員教師如果不堅(jiān)持馬克思主義理論和信仰，在日常教學(xué)中僅僅向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，就難以達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的目的，難以完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)。

2、宗旨意識(shí)淡薄

中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，是否做到全心全意為人民服務(wù)是檢驗(yàn)黨員黨性修養(yǎng)的首要標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)思潮多元化，奉獻(xiàn)意識(shí)受到拜金主義和現(xiàn)實(shí)主義沖擊，部分高校黨員教師為人民服務(wù)的宗旨弱化，甚至用金錢與報(bào)酬作為科研、教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)等工作的唯一度量尺寸，把教師職業(yè)簡(jiǎn)單地看作販賣知識(shí)的行業(yè)，不關(guān)注課堂紀(jì)律和效果，不關(guān)心學(xué)生思想和生活。

3、理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

目前高校的評(píng)價(jià)體系存在著“重業(yè)務(wù)、輕政治”的問題。高校在評(píng)價(jià)老師時(shí)，往往只關(guān)注教師的業(yè)務(wù)水平，尤其是科研能力，而忽略了政治素養(yǎng)。大部分高校教師黨員都把時(shí)間花在獲得高職稱、高學(xué)歷和提髙教學(xué)、科研成果上，而沒有分配在學(xué)習(xí)黨的知識(shí)和提高理論水平上。從而對(duì)黨的路線、方針、政策的理解只停留在一般水平上，沒有進(jìn)行深刻的研究和掌握，因而理論水平低下，沒有形成正確的價(jià)值觀，不能用正確的理論指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，業(yè)務(wù)素質(zhì)得不到提高。

三、黨員教師黨性修養(yǎng)出現(xiàn)問題的原因剖析

高校黨員教師出現(xiàn)黨性修養(yǎng)的問題的原因主要有社會(huì)思潮、高校教師評(píng)價(jià)體系、高校教師黨員培養(yǎng)與再教育機(jī)制等影響因素。

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性價(jià)值取向使人產(chǎn)生“功利主義”，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換原則滲透到教育領(lǐng)域，致使少數(shù)高校黨員教師產(chǎn)生多給錢多干活，少給錢少干活，不給錢不干活的信條；由于與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的新的道德體系從建設(shè)到深入人心還需時(shí)日，因而出現(xiàn)社會(huì)失序、道德失范等不良社會(huì)風(fēng)氣。在社會(huì)生活中，弄虛作假、形式主義、貪污腐敗、奢侈浪費(fèi)等不良社會(huì)風(fēng)氣有愈演愈烈之勢(shì)，并侵蝕部分高校黨員教師。

2、當(dāng)今高校內(nèi)涵發(fā)展的過程中，專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、科研成果等才是學(xué)校辦學(xué)水平和對(duì)外影響的重要內(nèi)容；雖然大學(xué)要培養(yǎng)名師，但對(duì)名師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多也是側(cè)重于他的學(xué)術(shù)和學(xué)識(shí)，不重視教師的思想政治教育，在這種風(fēng)氣影響下，高校黨員教師也逐漸放松了學(xué)習(xí)和要求，黨性修養(yǎng)減弱。

3、高校基層黨組織缺乏對(duì)黨員教師培養(yǎng)再教育的機(jī)制。當(dāng)前，高校基層黨組織專業(yè)黨務(wù)干部缺乏，出于權(quán)威性和影響力的考慮，教工黨支部書記往往是由在學(xué)術(shù)、教學(xué)等方面具有影響力的優(yōu)秀專職教師兼任，其本身就承擔(dān)了大量的科研和教學(xué)工作，用于組織建設(shè)、教師黨員教育、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的時(shí)間、精力非常有限。教工黨支部沒有或者很少舉行組織生活，即使開展了也很難吸引教師黨員的興趣。

四、增強(qiáng)高校黨員教師黨性修養(yǎng)對(duì)策探析

1、推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)

2006年10月，黨的十六屆六中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》，第一次明確提出了“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”這個(gè)重大命題和戰(zhàn)略任務(wù)。2007年，胡錦濤在“6.25”重要講話中強(qiáng)調(diào)，要大力建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。十八大提出，要倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，要廣泛開展宣傳普及，強(qiáng)化實(shí)踐推動(dòng)融入貫穿，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系具體化、大眾化，并通過建立完備的信仰機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化為人們的價(jià)值追求，外化為人們的行為自覺。提高整體社會(huì)成員道德水平從而提高高校黨員教師道德水平。

2、完善黨員教師再教育機(jī)制

增強(qiáng)高校黨員教師黨性修養(yǎng)的重要途徑之一是對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和再教育，這需要一個(gè)健全的再教育機(jī)制，對(duì)黨員教師教育的內(nèi)容、形式、質(zhì)量等方面應(yīng)有嚴(yán)格的要求。

在內(nèi)容上，要對(duì)高校黨員教師進(jìn)行黨的歷史、馬克思主義理論和當(dāng)代中國和當(dāng)代世界的具體情況的教育，讓他們對(duì)黨的歷史、對(duì)黨的綱領(lǐng)和黨的奮斗目標(biāo)、對(duì)馬克思主義學(xué)說有深刻的了解和理性的認(rèn)知，從理論上弄懂、信服中國化的馬克思主義理論并自覺研究當(dāng)代中國與世界面臨的實(shí)際問題，勇于進(jìn)行理論探索和創(chuàng)新，勇于為黨建言獻(xiàn)策，勇于為黨分憂解愁。[6]黨性教育之難，難在觀念上，難在行動(dòng)上，觀念上不重視，走過場(chǎng)，行動(dòng)上老三套，導(dǎo)致效果不佳。應(yīng)有針對(duì)性地開展各種形式的黨員黨性教育活動(dòng)，提高高校中黨員群體的黨性修養(yǎng)。要實(shí)施小型、多樣、分散、靈活的開放式黨性教育活動(dòng)，提高黨性教育的有效性。[7]在質(zhì)量上，要通過考勤、建檔、通報(bào)和述學(xué)、考學(xué)、評(píng)學(xué)等措施，為黨員教師再教育提供效果保障。

3、建立黨員教師考評(píng)體系

高校黨員教師是教師和黨員雙重身份的結(jié)合體，因此，要建立一套考評(píng)體系區(qū)別于非黨員教師。要圍繞《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》規(guī)定的各級(jí)黨組織的職責(zé)任務(wù)，結(jié)合黨員教師承擔(dān)工作任務(wù)的實(shí)際情況，制定不同級(jí)別黨組織中教師黨員的考核內(nèi)容。從政治理論學(xué)習(xí)、專業(yè)業(yè)務(wù)水平、向群眾宣傳黨的主張、為人民服務(wù)等方面考評(píng)黨員教師的先進(jìn)性和先鋒模范作用發(fā)揮情況。

4、制定相應(yīng)激勵(lì)政策

可以將黨員黨性教育活動(dòng)和各種創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來，評(píng)選“五星級(jí)共產(chǎn)黨員”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員標(biāo)兵”、“優(yōu)秀黨校教師”等，大力宣傳典型事跡、典型人物，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如將黨員教師的貢獻(xiàn)作為科研、教學(xué)、職稱評(píng)定等方面的考慮因素，使教職工有一個(gè)為之奮斗的目標(biāo)，并由此產(chǎn)生動(dòng)力，進(jìn)而期待通過勤奮工作得到認(rèn)可，為爭(zhēng)奪榮譽(yù)不懈努力。

[注釋]

[1]陳健萍.基于黨性修養(yǎng)視角促進(jìn)新升格本科院校黨員教師師德建設(shè)的路徑探討[J].高等教育，2013（5）：84-85.

[2]劉偉.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)路徑之我見[J].教育教學(xué)論壇，2015（20）：281-282.

[3]李新發(fā).論新時(shí)期高校黨員教師黨性與師德教育[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（7）：17-20.

[4]劉翠英，巨世慧.談高校教師的黨性修養(yǎng)[J].價(jià)值工程，2011（26）：165-166.

[5]李杰.倫理視閾下高校青年教師黨員黨性教育創(chuàng)新探討[J].天中學(xué)刊，2014（3）：42-46.

[6]陳利榮，康樹元.增強(qiáng)高校教師黨員黨性意識(shí)的思考[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院院報(bào)，2012（26）：55-58.

[7]瞿宗斌，吳佃華.論新時(shí)期高校增強(qiáng)黨員黨性教育的有效性[J].學(xué)術(shù)研究，2013（3）：6.