小學生維漢雙語教學研究

楊麗

摘 要： 新疆地區是一個多民族的地區，包括了漢族、維族等多民族群眾。不同民族之間使用各自民族的語言。而漢語是我國人民使用最多的語言。隨著時代的發展和進步，在少數民族中開展漢語學習，已經成為我國民族工作中的頭等大事。小學生作為未來國家建設的接班人，在這個階段如果能夠做好漢語教學工作，將會對我國民族團結做出巨大貢獻。最近幾年，在新疆維族地區小學教學積極開展了維漢雙語教學，并取得了顯著的教學成就。但是我們還應該清楚的認識到，小學生維漢雙語教學還存在不少問題，需要我們及時研究解決。本文主要結合新疆喀什疏勒縣小學生雙語教學實際情況，就其中存在的問題進行分析，并提出了相應的解決對策，希望通過本次研究對更好的促進民族地區小學生雙語教學工作的開展有一定助益。

關鍵詞：喀什疏勒縣 小學生 維漢雙語 教學問題 解決對策

中圖分類號：G75 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0165-01

少數民族教育是我國整個教育事業的重要組成部分，尤其是在新疆偏遠地區更成為基礎教育發展的重點和難點。當前，我國正處于全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興的重要時期，同時也是大力提高少數民族教育質量的關鍵時期，少數民族地區正在逐漸加深對雙語教學的認識，少數民族的家長和學生要求學習漢語的積極性在不斷提升，這些都為在少數民族地區積極推廣雙語教學奠定了堅實的基礎。新疆維族群眾占據多數，在新疆地區積極加強小學生維漢雙語教學，是提高少數民族地區教育質量的重要措施，對于促進新疆喀什地區教育事業發展，經濟建設以及實現民族團結進步有著十分重大的現實意義。

一、小學生維漢雙語教學存在的問題分析

1.小學生雙語教學發展不平衡，教學質量不高

在新疆喀什地區，小學生雙語教學發展存在地區間的差異性，不同地區對雙語教學的重視程度、師資力量建設、基礎教學設備建設以及管理水平等方面都存在著顯著的差異。有的縣鄉小學十分重視雙語教學，這些地區的教學質量通常比較高，有的地區雙語教學工作不細致，教學發展比較緩慢，還有一些縣鄉不主動去創造條件，存在等、靠、要的思想，雙語教學推進工作開展十分緩慢。此外，在一些地區也存在著急于求成的思想，只考慮到群眾的想法，沒有考慮到新疆地區小學雙語教學的客觀發展規律，盲目的擴大規模，給地區的教育系統造成巨大的壓力，雙語教學的質量無法保證。

2.小學生雙語教師專業素質不高

最近幾年，盡管新疆喀什地區不斷加大雙語教師培養力度，但是在整個地區雙語教師的數量依然十分緊缺，能夠從事漢語教學的漢族教師其維語能力和知識不足，而能夠從事維族語言教學的教師對漢語知識、字詞發音的很難做到科學和標準，高素質雙語教師數量嚴重缺乏。現有的教師隊伍存在著漢語教學水平低，教學能力不足。在基層推廣小學生雙語教學的目標和要求與不斷擴大小學生雙語教學規模之間形成了鮮明的反差。

3.小學生雙語教學的辦學條件有待改善

小學生的雙語教學，尤其是基層地區的雙語教學，在教師培訓，校園建設以及教師和教學設備引進過程中都存在著經費投入不足的問題。基層地區的學校教學場所擁擠，相應的教學設施配備不完善，缺少現代化的教學設備，由于基層地區的雙語小學班的教學經費不足，再加上小學教學推進速度較快，基層地區小學生雙語教育基礎設施和配套設備普遍不足，嚴重影響到教學質量的提升。

二、小學生維漢雙語教學對策分析

1.積極為維族小學生營造雙語學習的良好環境

影響小學生雙語教學質量提升的一個重要因素就是學生有多少機會能夠參與到漢語學習中，多樣的學習機會并不是增加教學課程數量，而是強調高效的利用課程教學的時間，增加學生參與積極性，提高學生雙語學習的效率。新疆地區少數民族從小就生長在單一的語言環境下，其漢語表達和思維方式很容易受到維族語言的影響和干擾，因此，學校應該為少數民族學生學習漢語、應用漢語創建一個合作交流的平臺。地區還應該充分利用報紙、廣播、電視和網絡做好雙語教學的宣傳工作，面向學校、家長和社會開展廣泛而深入的宣傳，讓他們能夠及時轉變理念，共同營造一個適合小學生學習的校園環境、家庭環境和社會環境，保證全社會能夠積極支持新疆地區的小學生雙語教學工作。

2.解決師資問題

首先，應該加強對少數民族地區雙語教師的培訓，不斷提升小學雙語教師的綜合素質和能力，通過加大培訓力度，增加培訓時間和頻率，讓學校的每一個教師都有機會接受到培訓，保證教師素質整體提升。在制定培訓計劃過程中，應該結合教師的實際情況選擇最合適的培訓方式進行培訓，培訓應該重點加強教師知識、能力、教學方法和教學理念等多方面的培訓和教育，將長期定期培訓和短期不定期培訓有效結合，提高教師綜合能力；其次，不斷拓展渠道，穩定好小學雙語師資隊伍，制定優惠政策吸引和留住優秀的雙語教師，積極促進更多優秀的維漢雙語教師到基層從事教育工作，從而解決基層地區維漢雙語教師數量不足的問題。新疆地區可以借鑒其他地區的辦學形式，在教師職稱評定、工資待遇和獎金發放等方面向雙語教師傾斜，吸引更多優秀的雙語教師為基層地區義務教育做出貢獻；最后，在選聘維漢雙語教師過程中，應該嚴格按照相應標準進行選擇，雙語教師應該保證達到一定的專業能力和專業素養之后才能讓其任教。在教師選聘過程中要做到對教師進行全面考核，全面分析教師的教學能力、職業能力、道德素養等方面的能力，從而制定完善的選聘標準，確保選擇優秀的教師。

3.加強對新疆地區雙語教育的投入機制建設

新疆等少數民族地區雙語教學能否順利推行，離不開國家和教育部門的支持，這就要求國家和教育部門在政策和制度方面加強扶持力度。新疆少數民族地區教育資源分布不均衡，各個地區小學教學條件不一，因此，在制定雙語教學扶持政策過程中，應該充分考慮不同地區教育資源和學校的實際辦學條件，有計劃、有步驟、有目的的推進維漢雙語教學。在整個推進過程中政府部門還應該加強對小學雙語教學的管理，做好規范和指導工作，構建科學的管理機制，發揮相應的管理監督、調控和鼓勵作用。可以在新疆地區積極建設雙語教學研究部門，針對不同地區，不同學校的教育資源和辦學條件，分步驟、分階段的開展雙語教學。在實際教學過程中，應該注意不要一把抓，當地的教育部門應該根據學校的實際辦學情況建立適合學校發展的教育投入機制，根據各個學校的反應，選擇使用不同的教學方法和教育模式。此外，還要加強教育資金投入。當地的政府部門應該加強對新疆地區雙語教學的投入力度，每年要劃撥專項資金用于學校硬件設備和軟件設備的建設，特別應該做好落后學校的教學設備建設工作，通過積極引進現代化的教學設備和教學手段，不斷提升教學質量。現代化的教學設備如多媒體設備、計算機和語音室等可以為教師應用全新的教學理念和教學方法提供物質支撐，保證教學更加科學合理，最終促進小學生維漢雙語能力提升。

結語

推動雙語教學發展是實現民族共同發展的基礎。只有實現小學雙語教學質量提升，才能實現少數民族教育質量提升，才能保證新疆地區社會穩定和均衡發展，最終實現全國各個民族共同繁榮發展。

參考文獻

[1]孫明霞.新疆少數民族小學雙語教材使用的思考[J]. 新疆大學學報（哲學·人文社會科學版）. 2012（01）

[2]胡日查.關于加強我國民族地區雙語教育問題的思考[J]. 內蒙古民族大學學報（社會科學版）. 2011（03）

[3]何波，馬麗君.藏漢雙語教育政策體系構建的基本原則[J]. 青海師范大學學報（哲學社會科學版）. 2011（03）