初中化學(xué)中使用微課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)與反思

俞增榮

【摘 要】 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中巧妙靈活地應(yīng)用微課視頻，能收到事半功倍的效果。對(duì)于抽象的微觀世界，微課具有更直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)，易于教學(xué)難點(diǎn)的突破。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，微課可提供更安全、效果更顯著的實(shí)驗(yàn)素材，可適度彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。微課雖然在化學(xué)教學(xué)中作用顯著，但不能完全代替課堂教學(xué)，它只能是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】 微課；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)應(yīng)用

微課作為現(xiàn)代教育領(lǐng)域剛剛興起的一種新生事物，解放了我們傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的諸多束縛和限制，教師使用多媒體技術(shù)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行針對(duì)性講解而開展的主要以視頻為呈現(xiàn)形式的教育教學(xué)活動(dòng)，具有短小精悍、主題性強(qiáng)烈、可循環(huán)播放、知識(shí)再現(xiàn)回顧、教學(xué)資源最大化等特點(diǎn)，近年來受到渴求教育變革的廣大師生的熱捧，微課的興起和推廣使我們學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了教育發(fā)展的一種新趨勢(shì)。作為一名化學(xué)教師同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，在化學(xué)教學(xué)中巧妙應(yīng)用微課輔助教學(xué)以便能收到較好的教學(xué)效果。下面筆者就微課在化學(xué)教學(xué)中的嘗試談幾點(diǎn)不太成熟的感悟。

一、借助微課可以循環(huán)播放的功能，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程再現(xiàn)以便鞏固和理解

微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了過去化學(xué)課堂中的大而全且關(guān)注時(shí)間較長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生易分心的不足，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中微課是圍繞一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)而展開的精彩教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、指向性非常明確、講授的內(nèi)容是一個(gè)片段，知識(shí)點(diǎn)可以涵蓋教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是教法、學(xué)法等知識(shí)的講解和展示，用精煉而簡(jiǎn)明的語言在最短的時(shí)間里把問題講清楚，如有必要還可以再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以便解惑和鞏固。比如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的《含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式計(jì)算》這一新課的時(shí)候，制作了一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的微課指導(dǎo)學(xué)生課后瀏覽，本節(jié)課的難度和關(guān)鍵點(diǎn)在微課中反復(fù)再現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生突破難度，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和理解起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在教育技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，微課的合理使用不僅適合于現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)的傳播，而且對(duì)于學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)、深度化學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)都有很多的幫助。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)過程中，不同水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主調(diào)節(jié)視頻播放的快慢，不太清楚的還可以反復(fù)回放再現(xiàn)，慢慢嘴嚼消化，對(duì)于一些在學(xué)習(xí)上接收較慢的學(xué)生起到非常大的作用。

二、借助微課豐富多彩的影像、圖畫和音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入采用敘事式、提問式、實(shí)驗(yàn)式等方式，用久了會(huì)感覺形式略顯單一，這就要求我們要適時(shí)發(fā)生改變，微課的出現(xiàn)很好地幫助我們解決了這一問題。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《二氧化碳的制取》這一新課的時(shí)候，以前一直用實(shí)驗(yàn)的方法引入新課，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯且學(xué)生參與度高。但存在的問題是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，且演示時(shí)可能存在眼高手低的問題影響實(shí)驗(yàn)的效果。怎樣解決這一問題呢？我嘗試了一些方法但總感覺有缺憾，直到微課的出現(xiàn)讓我眼前一亮。首先我布置學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索《二氧化碳的制取和研究》的微課視頻，然后在觀看的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們?cè)谡n堂上展開交流討論，學(xué)生們積極討論氣氛熱烈很多基礎(chǔ)知識(shí)在不知不覺中得到了解決，在學(xué)生們討論過程中生成的新問題使基礎(chǔ)知識(shí)得到了很好的拓展和延伸，這樣就使教師省出了很多基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)間而著重點(diǎn)撥、解決學(xué)生的生成問題，從而使課堂效率大大的提高。課后教師又對(duì)微課中的難度和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了再強(qiáng)調(diào)、再編輯、再優(yōu)化以有利于學(xué)生突破難度、鞏固重點(diǎn)。教師借助微課豐富多彩的影像、圖畫和音樂并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑倬庉?、再?yōu)化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

三、借助微課的實(shí)驗(yàn)功能，可以彌補(bǔ)部分實(shí)驗(yàn)器材不足帶來的影響

由于多方面的原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施與城市學(xué)校相比差距較大，學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的開展剛開始還基本能夠完成，但隨著儀器的老化、損壞又得不到及時(shí)補(bǔ)充，相關(guān)的部分實(shí)驗(yàn)就可能難以為繼了。這時(shí)候怎么辦呢？可能有的教師會(huì)不以為然不知不覺又回到了傳統(tǒng)教學(xué)模式。但大部分教師沒有被暫時(shí)的困難嚇倒，有條件上沒有條件就盡量創(chuàng)造條件去完成，教師做有心人去制作、下載微視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，同樣能很好地完成教學(xué)任務(wù)。比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水的凈化這一新課的時(shí)候，我補(bǔ)充了“蒸餾”實(shí)驗(yàn)以利于學(xué)生了解蒸餾水是純凈物的知識(shí)。由于蒸餾瓶和冷凝管已不是實(shí)驗(yàn)室必配儀器，所以現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室已不能完成該實(shí)驗(yàn)。我使用了水的蒸餾實(shí)驗(yàn)微視頻來讓學(xué)生觀察水的汽化和液化的全過程，同時(shí)也能深入了解蒸餾水是純凈物的相關(guān)知識(shí)。微視頻的觀看給學(xué)生的記憶非常深刻，更便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，也彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器材不足帶來的影響。

四、作為教學(xué)輔助手段的微課在使用時(shí)存在一些困惑和不足

在教育教學(xué)活動(dòng)中微課是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開的精彩教學(xué)活動(dòng)，微課內(nèi)容非常精煉以便能夠在三到五分鐘內(nèi)講透、講實(shí)，微課以短小精悍的形式呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)片段且對(duì)疑難問題進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，用精煉而簡(jiǎn)明的語言在最短的時(shí)間里把問題講清說透，因此可以有針對(duì)性的、最大化的答疑解惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是自主學(xué)習(xí)幫助非常大，但由于微課是剛剛興起的新的教學(xué)形式導(dǎo)致教師的制作和運(yùn)用還不太成熟或者還存在這樣或那樣的問題。比如網(wǎng)上的微課資源雖然非常豐富但有相當(dāng)一部分制作水平較低甚至是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而制作比較出色的微課界面一般都不太友好導(dǎo)致該資源很難被我們教師再編輯、再優(yōu)化來使用。短短幾分鐘的微課教師要把它制作得比較成功卻不太容易，因?yàn)檫@需要教師耗費(fèi)比較多的時(shí)間和一定的技術(shù)設(shè)備的輔助，因此短時(shí)間內(nèi)微課的儲(chǔ)備不足導(dǎo)致大面積的推廣使用還有較大的難度，還需我們廣大的化學(xué)教師不懈的努力和提高。

總之在化學(xué)教學(xué)中微課雖然能發(fā)揮很大的作用，但是它不能完全代替課堂教學(xué)，它只能是課堂教學(xué)的輔助工具。如何最大化地發(fā)揮微課在教與學(xué)中的輔助作用，更好地為化學(xué)教育教學(xué)服務(wù)來打造高效的化學(xué)課堂，需要我們每一位化學(xué)教育工作者在今后的教育教學(xué)工作中不斷探究。

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