中職物理教學中導學案教學模式的運用

倪杰

【摘 要】 在中職物理教學中，課堂效率不夠理想，學生的積極性也受到一定的影響。在這種學習困境中，導學案教學被應用于中職課堂中。所謂導學案教學，是以學生的學習狀態而制定的一種教學方法，它強調師生共同完成一系列的學習活動。在這種師生共同參與的學習活動中，學生的積極性可以得到極大的提升，物理課堂中的問題也會得到明顯的改善。本文將從中職課堂的教學案例出發，具體分析如何在中職課堂中應用導學案教學。

【關鍵詞】 中職物理；導學案教學；運用

顧名思義，導學案教學的精髓在于“導”字，教師需要對物理教材中的知識進行提煉，而后與學生的情況相結合，進而營造出一個良好的教學環境。相比于傳統的教學方式，導學案教學的改革之處便是加強了教學的針對性。因此，教師還應該根據學生之間的學習差異，制作出不同的教學計劃。最后，將導學案貫穿于物理教學的始末，加深學生對知識的理解程度。

一、提煉教材精華，營造積極的課堂環境

導學案教學最大的特點便是它的提煉能力，教師通過自己對教材的理解，將其精華濃縮于導學案之中。這種方式是為了提升課堂的學習效率，同時避免學生進入思維誤區。根據導學案教學的要求，師生應當共同完成導學案教學的活動。然而，由于中職學生缺乏教學經驗，加之對知識的體系和內容不夠了解，因此這個過程應該由教師作為主導，學生作為輔助。對學生來說，要想提煉教材的精華，應該對其內容有一個整體的了解，這需要一個良好的預習過程。教師可以幫助學生進行科學規范的預習，提升整個課堂的效率。其次，提煉教材并不只是簡單的總結歸納，教師還要在這個過程內培養學生的能力。從學生的情感來看，參與到教學的制作過程中可以獲得完全不同的學習體驗，這對學生的學習有著積極的作用。

例如，在學習《勻變速直線運動》的時候，教師便要帶領學生提煉教材的精華。物理教學，實際上是物理公式與物理模型的有機結合過程，在導學案中，教師應該刪繁就簡，直入主題，讓學生對物理公式或者原理有一個直觀的了解。然而，這種方式不利于學生的理解，因此教師還要注意學生的理解情況。導學案教學并不是直接傳授學生物理原理等復雜的內容，而是將二者分離開來，以物理原理為基石，師生共同探討物理模型的過程。利用這種方式，學生不僅對知識有一個整體的了解，而且也真正地參與到學習中。對學生來說，這種情況可以幫助學生獲得一種前所未有的體驗，從而在課堂中營造一個積極的氛圍，改善了原本的教學環境。

二、強調差異性，根據學生情況進行教學

學生之間是有差異的，這是無法改變的事實。過去的教學采用的是統一的教學方式，用一種標準衡量學生，因而學生之間存在較大的差異，這種情況會對學生產生不良的影響。而導學案教學則不同，它是根據學生情況而產生的一個教學模式，因此會和學生產生較大的契合度。教師也應該以此作為教學改革的開始。在中職課堂中，教師可以根據學生的情況制定導學案。此外，學生和教師也要改變以往的觀點，制定多樣化的評價標準，不再以單一標準評價學生。除此之外，導學案教學還必須具備靈活的特點，因為學生之間的情況是存在差異性的，死板的教學模式不適合學生的學習。從物理教學的性質來看，靈活的教學模式也符合它的培養計劃。在中職課堂中，學生的情況是不可預測的，教師能做的便是關注學生的情況，并根據學生的反饋及時做出教學調整。

從某種程度上看，導學案教學并沒有固定的形式，它是一個不斷變化的過程。在制定計劃的時候，教師應當對學生有一個充分的了解，在與學生一起進行教學活動的時候，也應該從客觀的角度看待學生的學習過程。從以往的教學經驗來看，因材施教的模式十分消耗教師的精力，因此教師應當做好思想準備。教師也可以讓學生自己選擇學習方法，讓他們根據自己的理解，制定教學計劃。在這種方式下，學生擁有較高的自主性，教師雖然不用消耗過多的精力，但是還應該時刻關注學生的學習情況，保證學習的順利進行。

三、將導學案教學貫穿課堂始終

在教學過程中，無論是教師還是學生都應該對導學案教學方法有一個正確的認識。對中職物理課堂來說，它不只是一個預習的教學方法，而應該作為一種教學思想，貫穿于課堂始終。在課前預習的時候，導學案可以幫助學生對學習知識有一個整體的了解，為課堂學習奠定了一定的基礎。而在課堂學習中，導學案教學強調學生的課堂參與程度，希望通過師生共同參與課堂的形式改變課堂模式，營造一個良好的課堂氛圍。在課后復習的時候，導學案則應該以習題的形式，鞏固學生的知識內容。在整個物理課堂中，導學案貫穿于整個教學。教師應該正確地看待它的作用，避免錯誤觀點對學生產生的影響。除此之外，導學案的應用方式也不是固定的，無論是教師還是學生，都可以提出自己的觀點。若是觀點可行，教師則應將它應用于教學中。

導學案教學是一種應用廣泛的教學模式，它可以有效地改善中職課堂中存在的問題。對教師來說，應該根據學生的情況制定出具有針對性的教學調整，為導學案教學的應用奠定基礎。其次，教師還應該強調差異性，采取因材施教的方式，讓學生在不同的學習方法中得到良好的鍛煉過程。最重要的是，教師應該正確地看待導學案教學，在課堂中發揮它應有的作用。師生之間應該合作無間，共同參與到教學中，達到既定的教學目的。

【參考文獻】

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