袁貞宏：“憨憨”的教育守拙者

蒙石榮

人物檔案

袁貞宏，1969年出生，研究生學歷，中學高級教師，現(xiàn)任重慶市江津區(qū)實驗小學校長。曾先后在陽巖小學、高屋小學、雙槐樹小學、西城小學任教。獲評“重慶市特級教師”“重慶市優(yōu)秀教師”“重慶市特級教師獻課先進個人”“重慶市小學語文骨干教師”“重慶市中小學信息技術、電化教育先進個人”“江津名師”“科研名師”等多項榮譽。受邀到三十多個區(qū)縣培訓教師，主研“西部地區(qū)村小課程改革的研究與實踐探索”獲2014年首屆基礎教育國家級教學成果二等獎。

初次見到袁貞宏，總是滿臉笑容的他很容易讓人聯(lián)想起“憨態(tài)可掬”一詞。在重慶市江津區(qū)，袁貞宏是第一個以鄉(xiāng)村小學教師身份評上“重慶市特級教師”的老師。從偏僻鄉(xiāng)村教師到獲得全市賽課一等獎、參編國標本教材教參、受邀到三十多個區(qū)縣獻課送培、獲國家級教學成果二等獎，從一線教師到小學副校長、書記、校長，從農(nóng)村貧苦家庭一路走來、曾經(jīng)十分自卑的他，28年來一直“憨憨”地堅守著自己的教育信條，做一個“憨憨”的教育守拙者。

“憨”而有法：鄉(xiāng)村教師的華麗轉身

袁貞宏出生于一個典型的農(nóng)民家庭，出于“跳出農(nóng)門吃國家供應糧”的樸素愿望，考上了江津師范學校。1988年師范畢業(yè)，他被分配到一所條件更加艱苦的鄉(xiāng)村小學——陽巖小學，接手一個眾人口中的“爛班、差班”。從農(nóng)村走出來再回到更加艱苦落后的農(nóng)村，多少讓袁貞宏有些失落，然而他還是“憨憨”地竭盡所能為鄉(xiāng)村的孩子們做實事。

工作第一年的九月，學校要舉辦迎國慶詩歌朗誦比賽，其他幾個班的老師都應付了事，而他比較“實在”，與學生認真準備，“摳好”怎么出臺、怎么敬禮等每一個細節(jié)。結果，他的班級出人意料地獲得了全校第一名。孩子體驗到了前所未有的成功喜悅，開始覺得這個老師很不錯，慢慢地跟他親近起來。于是這個班級開始走上正軌，一年之后在其他班級只有百分之十左右的升學率情況下，他所帶班級的升學率達到了百分之七十多，獲得了全鄉(xiāng)第一名。

“遇著那個班實際上不是壞事，你用心、用情、用力、用智去做的話，他們也一定會給你驚喜。”回想當年自己所任教的第一屆學生，袁貞宏深有感觸地說。

在專業(yè)發(fā)展方面，袁貞宏也是“憨憨”地做。1990年，特級教師蔣家彬的一次送教下鄉(xiāng)活動，點亮了袁貞宏的成長之路。有一次，為購買三本自己夢寐以求的教育專著——蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、盧梭的《愛彌兒》、阿米契斯的《愛的教育》，他甚至把自己的午飯錢和回家的車費都用完了，只好餓著肚子，步行二十余里回到學校。

為準備語文賽課獲取一個黃繼光撲槍眼的視頻資料，他花了一天一夜的時間，從陽巖村到白沙鎮(zhèn)再到江津電教館截取錄像資料，結果獲得了江津賽課一等獎。為參加江津小學語文電教優(yōu)質課競賽，不會操作電腦、害怕把電腦按壞的他硬著頭皮向微機老師請教，像“跟班”那樣跟著學操作，結果獲得了江津第一名。為了提高寫粉筆字的水平，他利用周末在教室一邊帶著只有五六歲的孩子，一邊對照著字帖苦練粉筆字。為了讓自己“平凡”的體態(tài)有些“光彩”，他對著鏡子反復練習動作和手勢，讓自己更大方得體。憑著《觀潮》一課的出色表現(xiàn)，他獲得了全市賽課一等獎，并被邀請到大足、涪陵、長壽、忠縣等地上公開課……

就這樣，起點很低的他，硬是憑著一股“憨憨”的精神，實現(xiàn)了由需要他人點亮的鄉(xiāng)村教師，到自己作為“名師”點亮他人的華麗轉身。

“憨”而有道：教師成長的四字箴言

“‘勤、誠、恒、悟四字箴言讓我進步了、成長了?！痹?015年12月的江津區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展交流會上，袁貞宏如此總結。

勤，即勤奮肯干?！?8年來，我用勤奮肯干踐行著一位小學教師的追求。那就是敢于吃別人不愿吃的苦，樂于花別人不愿花的時間，勤于下別人不愿下的苦功，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己。”袁貞宏說，他把一個個周末，一次次假日變成了繁忙充實的工作日，潛心沉醉于小學教育教學的研究與實踐。

誠，即真誠務實?！叭龂廊龑崱敝小白鋈艘獙崱?，袁貞宏把它理解為“做人要真誠務實”。當學校領導說“袁老師，你來組織這個活動喲”“袁老師，你晚上寫寫用了新教材后的意見和建議嘛，明天一早要交喲”等等，他一般都會“憨憨”地接受任務，然后又“憨憨”地想盡一切辦法做好，做出色。在他看來，“領導安排我做事，是對我的信任、賞識，說明我還可以。一般不會‘聰明地找借口推辭?！?/p>

恒，即持之以恒?！白詮姴幌?，持之以恒，奮力拼搏，追求卓越?！痹懞耆绱私忉尅昂恪薄Ｔ懞暾J為他的成長離不開持之以恒地付出，堅持不懈地磨煉。2010年評上了中高職稱之后，他依然癡迷語文教學，還是實實在在地躬耕于教學這塊沃土。

悟，即自悟提升。袁貞宏認為一位教師的成長，還必須要有“悟性”，要去反思。反思獲得重慶市小語界專家高度贊揚的《秋娃娃》一課，他悟出了“隨文識字”的教學模式；反思自己的教育教學實踐，他又創(chuàng)造性地提出了“本源課堂”——“平中有味、簡中融智、真中生情、實中見效”的思想。在行中悟，在悟中提升自我，袁貞宏是最好的注腳。

“憨”而有助：感恩成長中的重要他人

袁貞宏的成長，除了堅持“勤、誠、恒、悟”四字箴言外，還離不開許多“重要他人”的相助。

“我能走到今天，跟那種識才、用才氛圍分不開，跟江津區(qū)委區(qū)府、區(qū)教委任人唯賢分不開，跟各個校長們的引領分不開，跟從教科院到教研室各級專家的引領分不開?！闭劶白约旱摹爸匾恕?，袁貞宏一口氣用了四個“分不開”，感激之情溢于言表。

1999年，袁貞宏在陽巖小學工作近11年，在一次演講比賽中被時任雙槐樹小學蘇小勇校長“相中”，被作為賽課人才引進學校。后來，因為校長對他的信任與支持，袁貞宏憑借《觀潮》一課獲得了重慶市電教優(yōu)質課賽課一等獎。

2002年，重慶小語界專家周光旋聽了袁貞宏執(zhí)教的《秋娃娃》后評價：“我在全國聽了這么多課，男教師上低年級的語文課，從來沒有像袁老師上得這么好，這么富有男子漢的味道?！痹谥芄庑耐扑]下，袁貞宏作為第一個一線教師被邀請參與西師版小學語文教材、教參的編寫。

2014年初，江津區(qū)籌建實驗小學，讓袁貞宏做籌備組組長，同時也意味著讓他做這新建校的校長。當時，在西城小學做副校長、書記工作七年多的袁貞宏，并不想離開。在教委領導的一再堅持下，袁貞宏最終接過了重擔。

“這一路過來，都是這些重要他人推著我走?！痹懞晟钋榈卣f，“當你帶著一顆感恩之心，憨憨地做，做到一定程度的時候，總會有人發(fā)現(xiàn)你、幫助你?！?/p>

“憨”而有立：辦一所“憨憨”的學校

問及怎樣理解“憨憨”，袁貞宏說：“‘憨憨就是遠離功利，回歸教育的本真，遵循教育規(guī)律，實實在在辦教育，為孩子未來的幸福奠基?！睆钠D苦的籌備工作開始，袁貞宏即把這種思考融入新學校的建設與管理中。

一走進江津區(qū)實驗小學校門，一塊刻著大大的“源”字的泰山石十分引人注目。而在袁貞宏辦公室書柜上，高高放著的由青年書法家李國良書寫的“源頭活水受益一生”的牌匾更是讓記者印象深刻。

“以‘源為核心理念，圍繞著‘源頭活水受益一生的辦學理念辦學，就是為了讓學校教育成為孩子生命成長的歷程中的‘源頭活水?！痹懞暾f這話時幾乎是一字一頓，并輕輕敲著桌子。

建立一所新學校，千頭萬緒，生性質樸的袁貞宏努力回歸教育的本真，以“憨憨”為精神，從辦學理念到“一訓三風”，再到學校環(huán)境設計，“本源課程”體系、“本源管理”建設，都凝注了袁貞宏及其管理團隊的匠心思考，為一所新建校的發(fā)展注入“源頭活水”。

正所謂大巧若拙，袁貞宏作為“憨憨”的教育守拙者，為教育注入“活水”，涵養(yǎng)著他的教育人生，也涵養(yǎng)著一所學校。而袁貞宏成長的土壤也同樣重要，正是重才、識才、用才的良好環(huán)境，讓像袁貞宏一樣的教育“守拙者”得以“憨憨”地成長。