讀《學科教學：為核心素養而教》

@劉華貴（湖北省武漢經濟技術開發區教科規劃辦）：在學校場景，學生核心素養的真正培育者是教師，這需要教師熟練掌握與學生發展相關的知識、多元化的教學策略、多種評價策略，并能洞察學生的學習類型。核心素養雖然指向的是學生，但真正需要改變的是學校的管理者和課堂教學的實踐者。對于學校而言，培育具有專業自治能力的教師是實現學生核心素養培育的前提；對于教師而言，理解和內化所教學科的核心素養，通過教書這一途徑培養學生，才能使教育的育人目的真正達成。

@姚賀國（浙江省杭州濱興學校）：閱讀是輸入，而表達是輸出，輸入和輸出的中間，正是起著承上啟下核心作用的思考。同樣，在三大核心素養的認知中也是如此，輸入價值觀，輸出品性，而在中間起著至關重要作用的，依然是科學思維方式的培養。吾日三省吾身，因為學而不思則罔，是為思；見賢思齊，見不賢而內自省，亦是為思；你有你的思考，我有我的思量，在思與思的中間，也便形成了一個繽紛的多姿世界，架構于時間與空間之上，橫亙在人生觀和價值觀之間，成為一個人能否決勝千里的重要先決條件。于是乎，我思故我在！