大學(xué)生內(nèi)隱及外顯攻擊性差異的相關(guān)研究
——以長治醫(yī)學(xué)院學(xué)生為例

鄧文航

（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南昆明650500）

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大學(xué)生內(nèi)隱及外顯攻擊性差異的相關(guān)研究
——以長治醫(yī)學(xué)院學(xué)生為例

鄧文航

（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南昆明650500）

［摘要］攻擊性問題由于與人類社會文明、道德等相矛盾，多數(shù)會隱藏在無意識層面。本文應(yīng)用內(nèi)隱聯(lián)想測試（IAT測驗）對長治醫(yī)學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行內(nèi)隱攻擊性測驗。同時，采用AQ攻擊性問卷對外顯攻擊性進(jìn)行測驗，通過對外顯和內(nèi)隱攻擊性的相關(guān)研究，找尋二者之間是否存在聯(lián)結(jié)。本文還著重根據(jù)醫(yī)學(xué)院的特殊環(huán)境，針對醫(yī)學(xué)院中不同的專業(yè)、不同性別下的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)隱攻擊性及外顯攻擊性的相關(guān)研究。

［關(guān)鍵詞］攻擊性內(nèi)隱社會認(rèn)知；外顯攻擊性；內(nèi)因聯(lián)想測驗

一、問題提出

近年來，恐怖組織活動增多，暴力事件頻發(fā)，這些事件從本質(zhì)上看均是人類攻擊意識的主導(dǎo)，因而對攻擊性的研究具有重要意義。現(xiàn)代社會對醫(yī)生的要求不斷提高，醫(yī)學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)制度的出臺，無形中加大了醫(yī)學(xué)生的壓力。此外，有研究表明，接觸槍支、刀具等過多會增強攻擊性。由于醫(yī)生職業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)生會過多地接觸手術(shù)刀這類具有攻擊性的武器。在壓力和接觸攻擊性物品的環(huán)境兩方面的作用下，醫(yī)學(xué)生的內(nèi)隱外顯攻擊是否會產(chǎn)生變化呢？本文對長治醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了外顯和內(nèi)隱攻擊性的實驗研究，了解其攻擊性程度，進(jìn)而從專業(yè)角度入手，采取教育措施更好地預(yù)防或降低攻擊行為的發(fā)生。

二、實驗設(shè)計

（一）實驗工具：AQ攻擊性問卷、E- Prime軟件

（二）被試選取：長治醫(yī)學(xué)院學(xué)生108名，其中男生52人，女生56人。文科專業(yè)35人、理科專業(yè)35人、醫(yī)學(xué)專業(yè)38人。所有學(xué)生自愿參加實驗。所有學(xué)生視力或矯正視力正常，并能較為熟練地操作計算機。

（三）主試培訓(xùn)：共培訓(xùn)8名內(nèi)隱攻擊性實驗小組成員，8名成員在此之前對實驗任務(wù)有一定了解，培訓(xùn)程序大約持續(xù)2個小時，培訓(xùn)者先講述實驗流程、主試及助手職責(zé)、注意事項等。有問題隨時示意培訓(xùn)者。之后培訓(xùn)者就實驗中的關(guān)鍵問題向備選主試提問，直到確定所有主試熟悉實驗流程后，兩人一組，依次進(jìn)入模擬實驗流程，培訓(xùn)者和其他主試觀看并作出反饋。在培訓(xùn)者和主試總結(jié)模擬過程中出現(xiàn)的問題要整理打印發(fā)給各主試。最后，在所有人中選出8名人員，3名主試，1名助手。正式實驗時，助手要負(fù)責(zé)人員登記，現(xiàn)場調(diào)解，保證實驗的順利進(jìn)行。

（四）實驗變量：實驗為2*3重復(fù)的混合實驗設(shè)計。實驗中自變量有兩個因素，分別是性別因素（兩個水平為男、女）；專業(yè)因素（三個水平分別為理科專業(yè)、文科專業(yè)以及醫(yī)學(xué)專業(yè)）。性別、專業(yè)因素為被試間設(shè)計。實驗的因變量為外顯攻擊性和內(nèi)隱攻擊性。測同一被試的內(nèi)隱和外顯攻擊性為被試內(nèi)設(shè)計。實驗中的無關(guān)變量包括：被試動機、詞頻、施測環(huán)境、計算機問題（如屏幕亮度、字體大小、顏色）等。分別采用恒定法、平衡法等方法控制無關(guān)變量。

（五）實驗程序：使用AQ攻擊性問卷測量不同專業(yè)（文科、理科、醫(yī)學(xué)）學(xué)生的外顯攻擊性，再利用IAT測驗測其內(nèi)隱攻擊性，比較不同專業(yè)下內(nèi)隱攻擊性和外顯攻擊性的差異。

1.實驗前期準(zhǔn)備：目標(biāo)概念和屬性概念詞的確定

（1）目標(biāo)概念：目標(biāo)概念包括攻擊性詞匯和被攻擊性詞匯。

所有詞匯來源于網(wǎng)絡(luò)，搜索挑選出30個表示“攻擊”和30個表示“被攻擊”的雙字動詞，請30位學(xué)生從挑選出的60個動詞中，分別挑選出自己認(rèn)為最能表示“攻擊”的詞匯7個和最能表示“被攻擊”的詞匯7個。最終選擇詞匯如下：

攻擊性詞匯：打架、挑釁、襲擊、暴亂、侵略、決斗、謀殺。

被攻擊性詞匯：躲避、承受、受傷、忍讓、逃跑、脆弱、無奈。

（2）屬性概念

屬性概念包括積極性詞匯和消極性詞匯。也是全部來源于網(wǎng)絡(luò)中，剔除掉其中容易與攻擊性或被攻擊性詞混淆的詞匯，最終確定為：

積極性詞匯：聰明、成功、樂觀、強大、上進(jìn)、熱情、舒適。

消極性詞匯：冷漠、絕望、沮喪、哭泣、消沉、哀傷、自責(zé)。

2.計算機程序的編寫

測驗程序共分7個步驟（Block）：

第一步：初始概念詞辨別，在電腦屏幕的中央呈現(xiàn)出目標(biāo)概念（表攻擊性和被攻擊性的詞匯），屏幕的上方左右兩側(cè)分別去呈現(xiàn)目標(biāo)概念所屬的不同類別。要求被試對屏幕中央不斷隨機出現(xiàn)的目標(biāo)概念盡可能快地做出分類，歸為左側(cè)按“F”鍵，歸為右側(cè)按“J”鍵。

第二步：聯(lián)想屬性詞辨別，與上步基本相似，只是屏幕中央出現(xiàn)的是屬性概念，同樣歸為左側(cè)的按“F”鍵，歸為右側(cè)的按“J”鍵。

第三步：初始聯(lián)合辨別，屏幕中央不斷地隨機出現(xiàn)目標(biāo)概念或者是屬性概念，標(biāo)簽也變?yōu)槟繕?biāo)概念和屬性概念的混合類別（如左側(cè)的是攻擊和積極，右側(cè)是被攻擊和消極），還是要求被試對出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行歸類（如攻擊性詞匯和積極性詞匯都?xì)w為左側(cè)，按“F”鍵，被攻擊性材料和消極性詞匯都?xì)w為右側(cè)，按“J”鍵）。

第四步：初始聯(lián)合辨別任務(wù)，這部分是對第三部分的重復(fù)，第三部分是一個練習(xí)的階段，此部分才真正地記入實驗結(jié)果。

第五步：相反概念詞辨別，這部分是對第一部分的重復(fù)，不同的地方是把第一步類別的位置互換，這樣做是防止位置效應(yīng)的產(chǎn)生。

第六步：相反聯(lián)合辨別，這部分和第三部分差不多，只是把詞匯關(guān)系做一下調(diào)整，使原本的相容關(guān)系變?yōu)椴幌嗳蓐P(guān)系（如把之前的“攻擊+積極—被攻擊+消極”的組合改為“攻擊+消極—被攻擊+積極”的組合）。此部分為練習(xí)部分。

第七步：相反聯(lián)合辨別，是對第六部分的重復(fù)，但其結(jié)果正式記入數(shù)據(jù)。

三、實驗結(jié)果

（一）數(shù)據(jù)處理：IAT測驗施測108人，測驗結(jié)束后，獲得有效數(shù)據(jù)98份，其中男生47人，女生51人，AQ攻擊性問卷獲得有效問卷98份。IAT測驗根據(jù)Greenwald 等1998年提出的計分方法進(jìn)行。問卷數(shù)據(jù)及IAT實驗數(shù)據(jù)均采用spss17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（二）實驗結(jié)果：

1.長治醫(yī)學(xué)院學(xué)生外顯攻擊性的差異研究

表1　不同性別下的外顯攻擊性總分及各因子分的差別分析

（1）外顯攻擊性的性別差異

結(jié)果表明：從總分上來看，男女在外顯攻擊層面不顯著，但從各因子來看，可以看出男女的外顯攻擊性只在言語攻擊這個因子上顯著，男生的言語攻擊要顯著高于女生。而其他因子在性別上均不顯著。

（2）外顯攻擊性的專業(yè)差異

結(jié)果表明：從總分上來看，理科、文科在外顯攻擊層面差異極其顯著，可以看出文科的攻擊性顯著高于理科和醫(yī)學(xué)專業(yè)；從各因子來看，只有在敵意這個因子在不同專業(yè)上不顯著，其余因子均顯著。

2.長治醫(yī)學(xué)院學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的差異研究

（1）內(nèi)隱攻擊性的性別差異

表3　不同性別的內(nèi)隱攻擊性的差別分析

表2　不同專業(yè)的外顯攻擊性總分及各因子分的差別分析

表4　不同專業(yè)的內(nèi)隱攻擊性的差別分析

結(jié)果表明：反應(yīng)時差，即內(nèi)隱攻擊性在性別上差異不顯著。

（2）內(nèi)隱攻擊性的專業(yè)差異

結(jié)果表明：反應(yīng)時差在不同專業(yè)上（理科、文科、醫(yī)學(xué)）表現(xiàn)的差異數(shù)值接近顯著（顯著性為.070），所以，可以歸類于邊緣顯著。

3.內(nèi)隱攻擊性與外顯攻擊性的相關(guān)分析

結(jié)果表明：總體來說，AQ得分與反應(yīng)時差相關(guān)不顯著，只有在敵意這個因子上與反應(yīng)時差顯著。（見附表1）

4.不同專業(yè)、性別與內(nèi)隱攻擊性及外顯攻擊性的交互作用分析

表5　各因素間交互作用的分析

結(jié)果表明：性別、專業(yè)與內(nèi)隱及外顯攻擊性均不顯著，且三者之間也不顯著，即不存在交互作用的影響。

四、結(jié)論

（一）在外顯攻擊性層面，性別在外顯攻擊上并不顯著，也就是說，性別對外顯攻擊性無影響。但在外顯攻擊的言語攻擊維度上，男生的外顯攻擊顯著高于女性。不同專業(yè)的外顯攻擊性表現(xiàn)顯著，文科生＞醫(yī)學(xué)生＞理科生。醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)可能會增強外顯攻擊性中的身體攻擊和言語攻擊。

（二）在內(nèi)隱攻擊性層面，不同性別的被試之間無顯著差別，即性別不影響內(nèi)隱攻擊性。在專業(yè)的因素下，文科生與醫(yī)學(xué)生在內(nèi)隱攻擊性的層面上差別顯著，文科生的內(nèi)隱攻擊性顯著高于醫(yī)學(xué)生。

（三）內(nèi)隱攻擊性和外顯攻擊性之間相關(guān)不顯著，是兩種不同的心理現(xiàn)象，兩者之間是相互獨立的。且性別、專業(yè)與外顯及內(nèi)隱攻擊性并不存在交互作用。

附表1　內(nèi)隱攻擊性和外顯攻擊性的相關(guān)分析

參考文獻(xiàn)：

［1］戴春林，楊治良，吳明證.內(nèi)隱攻擊性的實驗研究［J］.心理科學(xué)，2005，28（1）∶96- 98.

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［3］徐德淼.大學(xué)生內(nèi)隱攻擊性表現(xiàn)方式的性別差異實驗研究［D］.江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

［4］張珂.大學(xué)生人際關(guān)系與內(nèi)隱攻擊性關(guān)系的實驗研究［D］.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

［5］張東明.攻擊性的內(nèi)隱社會認(rèn)知研究的述評［J］.漳州師范學(xué)院學(xué)報，2012（4）∶134- 135.

［6］陳黎黎，周國飛.應(yīng)用IAT對大學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的研究［J］.玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2012（7）∶66- 68.

［中圖分類號］G645

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0063- 03