把高職生當“研究生”培養，做法能否推廣

2013年開始，廣州番禺職業技術學院實施了一項“優才計劃”，即選拔一批愛鉆研且家庭經濟困難的學生，參與學院珠寶首飾工程技術開發中心的項目研發，以給予一定津貼。“既培養了尖子生，又資助了貧困生，一舉兩得。”選定了12名高職生后，學校進行教學設計改革：大三上學期把生產中的各種工藝技術問題拋給學生，讓其結合興趣確定研究選題，收集文獻資料，開展沙龍研討，制定研究路徑，用已有技能開展相關實驗獲取工藝數據，進行分析總結，撰寫報告論文；下學期讓學生帶著成果到珠寶企業相應崗位頂崗實習。同時成立指導教師團，師生聯動培養，教學相長；并做好相應實訓條件的全面保障。

“這種探究式學習把我們的求知欲、探索欲、主動性都激發出來了！”學生們說。“學生興趣大、積極性高，非常投入，與之前判若兩人。”老師們感覺。這種初衷只是一種扶貧手段的教學實驗取得了令人矚目的成果：有10位同學在專業核心期刊發表科技論文，其中4名同學為第一作者；1名同學參與發明專利并獲得專利授權1項；還有2篇論文被錄用。目前學校正準備擴大受益面，把“優才計劃”的效益推廣到全體工藝專業同學。

高職生取得了研究生一樣的教學成果，這種職業教育的教學改革有沒有推廣價值？廣州番禺職業技術學院這個專業的改革經驗和效益有沒有可能被復制并輻射到其他專業、其他院校？在職業教育大力推進內涵建設、重視人才培養質量的今天，我們可以從“優才計劃”中得到什么樣的啟發和借鑒？