激情與使命感保持之我見

【摘 要】從全面主持學(xué)校工作到在校長崗位上工作十三年來，任職三所學(xué)校，始終在教育教學(xué)和管理的熔爐里冶煉鍛打，感覺工作強(qiáng)度和壓力很大。隨著任職時(shí)間的增長，對治理學(xué)校有理性而又不乏激情，雖歷經(jīng)坎坷而追求猶在，在貫徹黨的教育方針、謀劃科學(xué)發(fā)展、培育核心價(jià)值、陪伴師生成長、深化課程改革、優(yōu)化學(xué)校生態(tài)等方面，與其他同仁一道，保持著對這份事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，砥礪前行，播灑辛勞和智慧！

【關(guān)鍵詞】校長；激情；使命

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）22-0060-02

【作者簡介】郭兆峰，江蘇省徐州市王杰中學(xué)（江蘇徐州，221000）校長、黨委副書記，江蘇省特級教師。

從全面主持學(xué)校工作到在校長崗位上工作十幾年來，任職三所學(xué)校，始終在教育教學(xué)和管理的熔爐里冶煉鍛打，感覺工作強(qiáng)度和壓力很大，隨著任職時(shí)間的增長，對治理學(xué)校有理性而又不乏激情，雖歷經(jīng)坎坷而追求猶在，在貫徹黨的教育方針、謀劃科學(xué)發(fā)展、培育核心價(jià)值、陪伴師生成長、深化課程改革、優(yōu)化學(xué)校生態(tài)等方面，與其他同仁一道，保持著對這份事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，砥礪前行，播灑辛勞和智慧！

陶行知先生認(rèn)為，校長要有使命感、責(zé)任感和同情心。使命感是人內(nèi)在的永恒的核心動(dòng)力。一個(gè)有工作動(dòng)力的校長一般富有工作激情。在現(xiàn)代治理背景下，依據(jù)制度化的規(guī)范和要求，校長必須具有強(qiáng)烈的辦學(xué)治校使命感。筆者認(rèn)為，校長的激情與使命感主要來自以下兩個(gè)方面，一是外部動(dòng)因，如上級領(lǐng)導(dǎo)的信任、教師的認(rèn)可、學(xué)生與家長的訴求；二是內(nèi)部體悟，如校長教育信念、教育主張和教育理想，思維方式、領(lǐng)導(dǎo)能力和個(gè)性修養(yǎng)等。這是校長激揚(yáng)情感、完成使命的重要因素。

一、信任產(chǎn)生力量

到2015年初春，筆者已經(jīng)做了12年的校長。隨著徐州市教育局開展的直屬學(xué)校新一輪校長交流活動(dòng)，筆者到徐州市王杰中學(xué)任職。這是一所辦學(xué)近60周年、以英雄王杰名字命名的江蘇省三星級普通高級中學(xué)。徐州市教育局張德超局長代表市教育局黨委與個(gè)人和班子談話的要求記憶猶新：“新班子要在原來的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，創(chuàng)新思路，凝聚智慧把學(xué)校發(fā)展得更好！”張局長的話語重心長，充滿厚望，不僅是給學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)與平臺，更是對學(xué)校新班子辦學(xué)治校能力的考驗(yàn)與信任。信任就是力量，面對新環(huán)境和新任務(wù)，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的校長，牢記授命之時(shí)的承諾，帶領(lǐng)學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子明確目標(biāo)，系統(tǒng)思考，如何履行好使命與責(zé)任，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展與師生健康成長？責(zé)任在肩，任務(wù)在手，使命于心，唯有用整顆心做校長。

二、文化提升境界

一個(gè)朝氣蓬勃、充滿生機(jī)與活力的學(xué)校，一定是一個(gè)有靈魂的學(xué)校。一個(gè)有靈魂的學(xué)校必然是有自己獨(dú)特的核心價(jià)值觀。學(xué)校治理是復(fù)雜的、鮮活的、靈動(dòng)的、美好的教育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，也是以文化傳承為動(dòng)力，踐行和培育學(xué)校核心價(jià)值觀的過程。復(fù)雜，表現(xiàn)在學(xué)校是一個(gè)以人際關(guān)系為特征的組織，從生命的層次看，具有生命交往的復(fù)雜性；鮮活、靈動(dòng)，表現(xiàn)在學(xué)校以傳承文明為手段，以育人為目的，直抵生命的成長。美好，表現(xiàn)在學(xué)校教育有發(fā)現(xiàn)善良、追求真知、傳遞價(jià)值的功能。

徐州市王杰中學(xué)是以英雄命名的學(xué)校，王杰精神在命名之時(shí)就成為學(xué)校固有的文化基因。“一不怕苦、二不怕死”是那個(gè)時(shí)代和社會(huì)賦予王杰精神的標(biāo)志。在今天的學(xué)校語境中考量，則必須、也應(yīng)該賦予其新的內(nèi)涵。對王杰精神進(jìn)行深入解讀，其蘊(yùn)含以下特質(zhì)：沉潛于心的善良、對他人生命的尊重、舍已為人的勇氣、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。這些品格是當(dāng)下社會(huì)急需的優(yōu)良品質(zhì)，更具價(jià)值意義。善良、尊重、勇氣、責(zé)任理所當(dāng)然成為今日之王杰精神的核心內(nèi)涵，成為學(xué)校的核心價(jià)值觀。正如習(xí)近平總書記所指出：“核心價(jià)值觀，就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國家的德，社會(huì)的德。”學(xué)校核心價(jià)值觀是全校師生個(gè)人私德，也是公德，更是學(xué)校發(fā)展最內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。校長應(yīng)成為弘揚(yáng)學(xué)校核心價(jià)值觀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)跑者，引導(dǎo)教師不斷提升教育境界，從物質(zhì)追求走向精神成長、靈魂洗禮與升華，成為立德樹人的表率。

三、成長孕育希望

教育的本質(zhì)是為了學(xué)生的成長。成長，預(yù)示生命生長而成熟，向成熟階段發(fā)展，各種要素有所增長。學(xué)生不是掌握知識的容器，而是不斷成長的生命體；教師不是知識勞動(dòng)者，而應(yīng)成為專業(yè)創(chuàng)造者，這是新時(shí)期校長秉持的思維方式。使教育走進(jìn)學(xué)生的精神世界，為學(xué)生健康成長服務(wù)，是校長的核心工作。

天行有常，人各有異。多元智能理論已經(jīng)充分論證了人的發(fā)展的多樣性和可能性。據(jù)此，每個(gè)學(xué)生應(yīng)有自己的夢想，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該成為最好的自己、獲得自由而充分地發(fā)展，每個(gè)家庭都有希望！學(xué)校在國家課程計(jì)劃框架內(nèi)，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，將國家課程校本化實(shí)施，統(tǒng)籌整合，形成適合學(xué)生發(fā)展的多樣化課程。適當(dāng)開發(fā)符合學(xué)生需求的實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的渠道，激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與成長的內(nèi)在聯(lián)系，變厭學(xué)為愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，使學(xué)生因?qū)W校而更好成長，學(xué)校因?qū)W生而更好發(fā)展。

校長如果按照功利的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)校的辦學(xué)行為，把學(xué)生獲得高的分?jǐn)?shù)等同于學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)校升學(xué)率的提升等同于學(xué)校全面進(jìn)步，把規(guī)模擴(kuò)大和存量增長也等同于事業(yè)發(fā)展，忽視學(xué)生道德成長、人格健全與身心和諧發(fā)展等。任由這種情況發(fā)展下去，則不僅是對家長、社會(huì)和民族們的不負(fù)責(zé)，也是校長及其教育團(tuán)隊(duì)的失職。陶行知先生說過：“當(dāng)一個(gè)小學(xué)校長，不僅是兩百學(xué)生的導(dǎo)師，而是一兩百戶，一兩千人的導(dǎo)師。他的地位的重要好比一個(gè)作戰(zhàn)團(tuán)的團(tuán)長。”他還說：“做一個(gè)學(xué)校校長，談何容易！說得小些，他關(guān)系千百人的前途，說得大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰。”面對現(xiàn)實(shí)的狀況，我們應(yīng)該認(rèn)真反思，有勇氣糾正教育價(jià)值的偏差，這樣的改變是對學(xué)生人生道路的糾偏，也是校長教育使命感與責(zé)任感的使然。

四、民主凝聚力量

當(dāng)下，學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了急劇變化，學(xué)校治理的思維方式也要立足校本實(shí)際、突出與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。

學(xué)校是傳播文明、自由、科學(xué)、民主的場所。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，尤其要發(fā)揮教師參與學(xué)校管理的積極性和能動(dòng)性。校長給教師的最好禮物就是尊重與信任。校長尊重與信任教師，教師就會(huì)尊重與信任學(xué)生，因?yàn)榻逃荒苋鄙賽郏瑦鄣那疤峋褪亲鹬嘏c信任。發(fā)揚(yáng)民主，就是讓教師表達(dá)自己的心聲，讓教師愿意去“參政、議政”，以開放的心態(tài)和胸懷，面對自己、學(xué)生、教學(xué)和成長，發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，超越自身有限性，實(shí)現(xiàn)精神的成長。

學(xué)校修訂與完善制度，要充分尊重教師和利益相關(guān)者的民主權(quán)利。學(xué)校治理的思維方式，要以問題為導(dǎo)向，以改進(jìn)問題為手段，通過完善治理結(jié)構(gòu)和治理機(jī)制，賦予教師、學(xué)生、家長和社會(huì)參與學(xué)校建設(shè)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，尤其是涉及教師管理的制度，要考慮以下幾個(gè)方面：一是制度要符合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際和教師的訴求；二是彰顯人文關(guān)懷，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自我管理，校長要抓住關(guān)鍵事件進(jìn)行升華，引領(lǐng)教師產(chǎn)生精神的共鳴與靈魂的震撼，認(rèn)同學(xué)校的核心價(jià)值觀；三是加強(qiáng)目標(biāo)管理，相信教師，給教師更大的自我管理的自由和空間；四是建立良好的干群關(guān)系，形成信任、激勵(lì)、團(tuán)結(jié)的學(xué)校團(tuán)隊(duì)氣氛。學(xué)校教育中千人同心則得千人之力，萬人異心則無一人之用，這就是團(tuán)隊(duì)的力量，凝聚這種力量，辦有溫度、有靈魂、有內(nèi)涵的教育，是校長的使命。