以過程管理提升教學(xué)質(zhì)量

【摘要】提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的核心，通過完善教學(xué)過程監(jiān)管制度，采用靈活有效的教學(xué)過程管理方式，以及監(jiān)管與引導(dǎo)融合的落實(shí)途徑，使得學(xué)校全員參與的教學(xué)過程管理有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】過程管理；監(jiān)管制度；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）24-0016-02

【作者簡(jiǎn)介】劉秀萍，江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校（江蘇蘇州，215600）副校長(zhǎng)，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，而學(xué)校教育最直接、最主要的教育形式是課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)教師在課堂教學(xué)過程中踐行職業(yè)教育理念、優(yōu)化教學(xué)手段、聚焦教學(xué)效果的監(jiān)督、檢查和評(píng)價(jià)，督促教師不斷改善教學(xué)行為，是提高課堂教學(xué)實(shí)效、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、教學(xué)過程監(jiān)管制度完善，提升教學(xué)質(zhì)量意識(shí)

（一）成立專門的教學(xué)督導(dǎo)處。學(xué)校成立了由分管校長(zhǎng)、督導(dǎo)主任、各系部教學(xué)主任、各系部教學(xué)督導(dǎo)員、企業(yè)兼職教師、學(xué)生信息員等組成的學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，教學(xué)管理做到“一個(gè)中心”：以提高教學(xué)質(zhì)量為中心；“兩個(gè)面向”：面向全體教師和全體學(xué)生；“三個(gè)結(jié)合”：專職督導(dǎo)和兼職督導(dǎo)相結(jié)合、課內(nèi)督導(dǎo)（課堂授課環(huán)節(jié)）與課外輔導(dǎo)（課后答疑、操作示范、作業(yè)、訓(xùn)練等）相結(jié)合、督促檢查與引導(dǎo)培訓(xùn)相結(jié)合；“四方評(píng)價(jià)”：學(xué)校評(píng)價(jià)、部門評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)。

（二）完善立體交叉的教學(xué)監(jiān)管制度。學(xué)校制定了行政聽評(píng)課和教師教研活動(dòng)制度，學(xué)生信息員每天記載班級(jí)日志，教學(xué)部行政值班檢查，督導(dǎo)處組織各系部每周交互檢查，校行政督查，還有學(xué)生評(píng)教、同行測(cè)評(píng)等。檢查結(jié)果及時(shí)分析，形成教研活動(dòng)周報(bào)和教學(xué)督導(dǎo)周報(bào)，完善學(xué)生學(xué)籍管理制度，明確升留級(jí)條件，分層次全方位進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控。學(xué)校師生人人參與教學(xué)質(zhì)量管理，極大地提升了師生的質(zhì)量意識(shí)。

（三）建立教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制。2000年始，為鼓勵(lì)教師多出成績(jī)、出好成績(jī)，學(xué)校制定了教師百分考核制度，在全校形成“以實(shí)績(jī)論英雄”的輿論導(dǎo)向。學(xué)校在績(jī)效工資基礎(chǔ)上制定了教學(xué)質(zhì)量成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，規(guī)定了學(xué)科成績(jī)、教學(xué)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等實(shí)績(jī)的具體獎(jiǎng)勵(lì)措施，這些教學(xué)實(shí)績(jī)還作為教師取得榮譽(yù)稱號(hào)、職務(wù)晉升、工資晉級(jí)、外出考察學(xué)習(xí)等的依據(jù)。這些機(jī)制激發(fā)了教師不懈進(jìn)取、提高質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)力。

二、教學(xué)過程管理方式靈活，助推教學(xué)質(zhì)量提高

（一）實(shí)施考教分離。每次校內(nèi)大型考試（期中、期末）實(shí)施考教分離。基礎(chǔ)性學(xué)科試題從校級(jí)試題庫中產(chǎn)生，專業(yè)科目集中出卷、閱卷，統(tǒng)考科目系部交換監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷，技能操作盡可能以參加職業(yè)資格證考核替代。考試數(shù)據(jù)及時(shí)分析，并分部門召開質(zhì)量分析會(huì)，在此基礎(chǔ)上形成全校質(zhì)量分析報(bào)告，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教書育人的責(zé)任心。

（二）教學(xué)檢查常態(tài)化。我校做到教學(xué)“七認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置與批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考核、認(rèn)真實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）檢查的常態(tài)化。各系部督導(dǎo)員進(jìn)行抽查，并匯總班級(jí)日志、系部值班日志等內(nèi)容形成報(bào)告，在每周召開的教學(xué)主任會(huì)議上進(jìn)行通報(bào)。期中考試后對(duì)特別優(yōu)秀的班級(jí)和成績(jī)特別不理想的班級(jí)進(jìn)行整體督導(dǎo)，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣典型。這些教學(xué)過程監(jiān)控，結(jié)果直接與教師績(jī)效考核掛鉤，有效地營(yíng)造了鼓勵(lì)教師精心施教的良好氛圍。

（三）動(dòng)員社會(huì)力量齊抓共管。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)每學(xué)期對(duì)人才培養(yǎng)方案、教材和學(xué)生提出建議和意見；企業(yè)兼職教師參與學(xué)校常規(guī)管理，督促專業(yè)課程“五化七合一”（五化：教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)方法綜合化、教學(xué)策略案例化、教學(xué)關(guān)系師徒化，七合一：教室與車間、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作品與產(chǎn)品、育人與創(chuàng)收、科研與教學(xué)合一）的落實(shí)；針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的特點(diǎn)，學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)可對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行檢查；向成績(jī)不理想的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)業(yè)警告書，讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，督促學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的提高。

三、過程監(jiān)管與引導(dǎo)融合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

（一）從源頭上做好監(jiān)控與預(yù)防。如通過課前的“七認(rèn)真”檢查發(fā)現(xiàn)教師存在教學(xué)資源準(zhǔn)備不充分（缺教案、學(xué)案，多媒體資源利用率不高）等問題時(shí)，及時(shí)預(yù)警；利用每周備課組、教研組活動(dòng)，以說課等形式對(duì)教師課程的預(yù)設(shè)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)不合理處與老師進(jìn)行商榷，要求及時(shí)修正完善；導(dǎo)師課前對(duì)教學(xué)案進(jìn)行指導(dǎo)，讓青年教師盡快掌握站穩(wěn)講臺(tái)的法寶。這種源頭上的預(yù)防性指導(dǎo)，不僅可以避免課堂上大的失誤，更在全校營(yíng)造了濃厚的教研氛圍，保證教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開展。

（二）在過程中注重培養(yǎng)與引導(dǎo)。在教學(xué)監(jiān)管過程中，做到以“導(dǎo)”促“管”，著眼于正面指導(dǎo)和引導(dǎo)，“管”中有“導(dǎo)”，真正體現(xiàn)出對(duì)教師的培養(yǎng)與關(guān)懷。一是積極開展多種形式的公開課，如青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課、一師一品課、一師一優(yōu)課、理實(shí)一體化教學(xué)研討課、信息化教學(xué)展示課等，保證周周有公開課。多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)有效地落實(shí)了聽評(píng)課制度，做到“評(píng)一課、促多人、帶一方”，全面激發(fā)了師生教與學(xué)的熱情。二是充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校推行“青藍(lán)工程”和“名師工作室”制度，有江蘇省名師工作室1個(gè)、蘇州市名師工作室4個(gè)、校級(jí)名師工作室5個(gè)，每個(gè)工作室至少吸納10名本專業(yè)專業(yè)教師，讓骨干教師幫思想、帶業(yè)務(wù)、傳作風(fēng)。三是開展多種形式的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校每年都舉行45歲以下專業(yè)教師的專業(yè)技能競(jìng)賽，結(jié)合省賽要求開展青年教師基本功競(jìng)賽、說課比賽、“五課兩評(píng)”、微課比賽、信息化教學(xué)競(jìng)賽等，各類比賽的成績(jī)、教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)的情況和推薦參評(píng)職稱掛鉤。教師參與到這些活動(dòng)中，將教學(xué)監(jiān)管中“要求老師做好”變成了“老師自己想做好”，形成了在教學(xué)質(zhì)量的追求上比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。