以精準技能鑄就精彩人生

【摘要】技能是職業(yè)學校學生立足社會并實現(xiàn)自身發(fā)展的基本能力。高淳中專鉗工技能教學以三段式技能訓練模式夯實了學生技能基礎，滿足了部分學生個性發(fā)展的需求，有效地提高了技能教學的水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】技能教學；技能訓練；教學質(zhì)量

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）24-0015-02

【作者簡介】丁金水，江蘇省高淳中等專業(yè)學校（江蘇南京，211306）副校長，高級講師，主要研究方向為教育教學管理、機電一體化技術(shù)。

如何讓學生掌握好企業(yè)所需的職業(yè)技能，是每一所職業(yè)學校在教學中高度關(guān)注的事情。以下就我校機械類專業(yè)鉗工教學的一些做法，談一談如何有效提升技能教學質(zhì)量。

一、強化基礎，夯實技能基本功

沒有過硬的基本功，就無法練就高水平的專業(yè)技能。我校一直重視技能基本功的訓練，在一年級第一學期，就針對各專業(yè)核心技能進行相應基本功的訓練。這種訓練多半較為枯燥，為了提高學生學習積極性，達到必需的技能基本功要求，我們采取了這樣一些措施。

第一，細化訓練計劃。鉗工基本功教學一般安排三周時間，主要進行鋸削和銼削訓練。將一塊鐵板一次次鋸開又一次次銼平，重復勞動不但辛苦且容易產(chǎn)生厭倦情緒。為此我們制定了“10+2”的任務模式，即10個基本項目加2個綜合項目，將鋸、銼練習融合到簡單的項目中，通過達成簡單項目，增強學生成就感。2個綜合項目是“鋸成鐵梳、銼成琴”。“鋸成鐵梳”要求學生在一塊8mm厚度的鋼板上，以3mm為間隔進行鋸削練習，最終鋸成一把間隔均勻、鋸縫平行的梳子形板件；“銼成琴”要求學生將一塊鋼板銼削成小提琴的形狀。這類訓練在一定程度上提高了學生的興趣，保證技能基本功的達成。

第二，優(yōu)化指導模式。基本功訓練階段也是學生問題出現(xiàn)最多的時候。為了使每名學生都能得到較充分的指導，我們將學生分成若干個小組（一般5人一個小組），每個組指定一名“學生師傅”做組長。“學生師傅”是從技能興趣小組中選拔的技能基礎較好的學生，他們協(xié)助教師進行指導，一方面解決了實訓指導教師數(shù)量不足的問題，另一方面也鍛煉了他們的管理和協(xié)調(diào)能力。

第三，規(guī)范操作要領(lǐng)。基本功訓練中形成的各種習慣會延續(xù)到此后的技能訓練中。因而在這一階段雖然只是進行銼削和鋸削練習，但站位、握銼（鋸）姿勢、推銼（鋸）方式以及工量具擺放等基本要領(lǐng)必須準確到位，在教學指導中這是我們強調(diào)的重點。

第四，嚴格考核，彌補短板。我們針對“10+2”項目制定了考核標準，嚴格把關(guān)。對一些考核不達標的學生，在實習指導老師的安排下，利用周末和晚上的時間，由各小組長帶著他們進行補訓，直到過關(guān)為止，確保每個學生達成基本技能要求。

二、精選工藝，提高技能的精準性

鉗工技能精準性要求很高。要達到這種精度要求，除了基本功扎實，還需要科學合理的加工工藝做支撐。我校從師生兩個方面提出了精選工藝的要求。一是每位實訓教師根據(jù)實訓計劃和自己制訂的訓練實施方案為各個訓練項目編寫加工工藝，再報送教研組研討，經(jīng)校企合作的相關(guān)專家團隊審核通過后方可實施。學校每年組織一次優(yōu)秀加工工藝（有的專業(yè)是優(yōu)秀實訓方案）評選活動，評選出來的優(yōu)秀工藝結(jié)集成冊，作為教師編寫工藝的參考。二是對學生編寫加工工藝的要求不能太高，先讓學生自己編寫并完成零件加工，再讓學生按教師確定的工藝進行零件加工，對兩個零件進行測量比較，讓學生深刻認識到工藝對零件加工精度的重要性，從分析比較中掌握更合理的加工工藝，保證零件加工的精準性。

三、校企一體，保持技能的先進性

名師出高徒，學生技能水平的高低，教師是關(guān)鍵。學校一方面從相關(guān)企業(yè)引進了經(jīng)驗豐富、技能水平較高的專業(yè)技術(shù)人員做實習指導教師，并由他們牽頭組建相應教師團隊；另一方面，結(jié)合實際，制定了我校專業(yè)教師利用暑假及業(yè)余時間到企業(yè)頂崗訓練的實施方案及相應的獎懲條例。要求每位教師做到技能提升“四個一”，即確定一個技能工種，落實一個頂崗企業(yè)，對接一位技能師傅，完成一個技能項目。通過“四個一”，專業(yè)教師了解到企業(yè)對人才的需求情況，掌握企業(yè)的新工藝新方法，同時也極大提升了自己的技能水平。

四、分段訓練，凸現(xiàn)發(fā)展的多樣性

專業(yè)核心技能的訓練一般分成三個階段實施，除第一階段的技能基本功訓練外，第二階段為核心技能綜合訓練階段，安排在二年級實施，訓練時間5周左右，以提高綜合技能應用能力，達到本專業(yè)對口崗位技能中級工水平，通過考核取得中級工證書。第三階段為技能拓展訓練階段，安排在二年級下學期，有技能提升愿望的同學自愿報名，學校考核選拔，組建鉗工技能興趣小組。每屆組織兩個鉗工技能興趣小組，每組20人左右，利用每天下午和周六、周日的時間進行訓練，安排老師進行專門指導，一天一項目，一周一考核。興趣小組中優(yōu)秀的學生可推薦參加省市鉗工技能大賽。

我校鉗工技能教學的有效模式，多年來積累了豐富的經(jīng)驗，并取得了顯著的成效。我校不僅成為地方很多現(xiàn)代制造類知名企業(yè)用人的首選學校；在鉗工項目的各類技能大賽中成績也一直領(lǐng)先。鉗工技能教學三段式技能訓練模式的成功也為我校其他專業(yè)的技能訓練提供了參照，如數(shù)控專業(yè)的數(shù)控車技能訓練、電子技術(shù)應用專業(yè)的電工技能訓練、賓館服務與管理專業(yè)的餐飲技能訓練等。通過夯實技能基本功，保證每個學生都能掌握本專業(yè)的基本技能；通過拓展訓練，滿足了部分學生的更高需求，推動了學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。我校技能教學以科學的管理和合理高效的訓練模式，提高了全體學生的技能水平，鑄就了學生精彩的人生。