充分發揮教研組的教學質量提升功能

丁邦美 徐年華

【摘要】教研組建設對提升學校教學質量具有重要的意義。如皋第一中專通過科學設置、得力管理、價值激勵等舉措建設好教研組，取得了一定的成效。

【關鍵詞】教研組；中等職業教育；教學質量

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）24-0013-02

【作者簡介】1.丁邦美，江蘇省如皋第一中等專業學校（江蘇如皋，226532）教務主任，高級講師，主要研究方向為教學管理；2.徐年華，江蘇省如皋第一中等專業學校（江蘇如皋，226532）副校長，正高級講師，江蘇省特級教師，主要研究方向為教學實訓管理。

教研組是學校最基本的教學單位，是保證學校教學質量的核心組織。中等職業教育因其專業復雜，教研組的組織和建設也較普通高中教育有著較大的區別，其管理難度和功能發揮是目前困擾中等職業學校的一個難題。我校在近幾年教研組建設的改革與實踐中取得了一定的成績，通過加強教研組管理，充分發揮教研組功能，提高學校的教學質量。

一、打破常規，科學設置教研組

（一）教研組設置體現學科特色

我校按照專業分類，以學科為單位建立教研組，規模不大的專業則把相近的學科合并建立復合型教研組，所有教師包括學校領導和專業負責人均按照任教專業編入相應的教研組，保證教研組具有一定的規模。我校公共基礎課以學科為單位設置了語文組、數學組、英語組、德育組、體育組，專業課以專業大類為單位設置了信息技術、機械機電、電子電工、服裝藝術、土木水利、財經商貿、農業化工、汽修船舶等教研組。教研組根據專業實際可以下設備課組，比如文化課教研組以年級為單位分設備課組，復合型教研組按專業分設備課組，教研組領導備課組，同時受教務處領導和管理，上對教務處、實訓處負責，下對教師負責，有計劃地培養青年教師、骨干教師。

（二）教研組設置強化有效活動

這種安排避免了過去我們以教學部為主設置教研組（備課組）時同類或者相近專業教師分散的缺陷，使得教研組活動開展落到了實處。教務處、實訓處一改過去獨立召開例會的做法，在單數教學周周三上午聯合召開一次會議，減少了會議的次數和時間，提高了教研組長的與會效率。

二、突破傳統，著力管理教研組

（一）明確了教研組是學科質量的責任團隊

我們把教研組作為保證學校教學質量的核心組織，明確了教研組是學科質量的責任團隊，是提升職業學校教師專業素養的搖籃。教研組對本組教師的工作安排有一定的話語權，組長對組員的任教學科進行合理的分工，充分發揮每一個成員的特長，督促他們在原有水平基礎上不斷提高并形成較理想的團隊素質。教研組通過加強學習、組織研討，不斷提升課堂教學及實訓的質量。

（二）規定了教研組活動的時間和空間

自2013年以來，學校規定教研組固定的活動時間為單周周三下午3、4節課，主要用于教學研討、教學業務學習和常規工作的布置落實，另外我們還讓備課組每兩周用兩節課時間聽、評課或進行專題研討，教研組和備課組的活動每半月交替開展一次。每學期初教務處統籌協調確定各教研組具體的活動地點；學校中層以上干部全部深入到教研組，深入到課堂，參與教研活動；每次活動由教研組長或者備課組長牽頭，確保活動有序、高效。

（三）提出了教研組建設的三年規劃和目標

對中職學校來說，建立一個良好的教學管理制度意義重大。我校把教研組作為教學研究的主體，要求各教研組制定三年發展規劃，如教師每學期在本專業部上一次研究課；一年要選讀一本教育教學的專著，在組內或者學校上一堂同課異構的公開課；兩年至少要有一篇論文發表或者獲獎等，提高教師教學研究的能力和水平；三年組內成員在縣市級教學比賽中要有獲獎，組內要合作完成一項校級以上課題；明確了教師任教學科的水平目標為一年過關、三年達標、五年把關。

（四）制定了教研組量化考核和評比細則

學校對各教研組從教學常規管理、教研活動開展、教學競賽與公開課開設、課題與論文、教學效果、特色與創新六個方面進行考核，總分100分，其中教學效果占35%。統考學科根據期末全市統考排名或學業水平測試的合格率排名，專業教研組根據專業課合格率、考工考證的通過率、技能大賽項目在縣、市、省級比賽中的獲獎情況進行打分。學期結束時各教研組組長根據考核細則進行述職，并提供佐證材料；教務處、實訓處、督導室組織評審，根據總分排名評出優秀教研組和優秀教研組長。對教師的考評由各教研組實施，都制定有詳細的考評方案，學期末根據考評方案對教師進行測評打分，并計入教師的教學質量考核。公平、公開的考核有效地調動了教師的工作積極性。

三、沖破難關，實績證明教研組

（一）教師明確個人努力的方向

我校根據學校發展和專業需要，結合教師自身實際，要求教師制定個人專業發展三年規劃，主要內容包括學歷提升、教育教學成績、教學觀摩與講座、教學競賽、論文發表或獲獎、課題研究、專業進修或雙師型發展、指導青年教師等八個方面。學校制定具體評分細則，按學年為單位對教師個人的目標達成情況進行考核，并據此評選“專業成長先進個人”等，促使教研組成員三年就能上一個臺階。近幾年來我校新增縣市學科帶頭人8人、縣市骨干教師21人、縣市教壇新秀9人，優異的個人成績證明了教研組所發揮的積極作用。

（二）組長帶領教師互學互助

我校要求教研組利用組內優秀教師資源開展互幫互學活動，實施“青藍工程”，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用；同時采用“走出去、請進來”的方式，加強教研組對教師隊伍的培養與指導。互學互助使得教研組各學科成績整體顯著提高，如我校對口高考本科錄取率穩定在63%左右；近年學業水平測試試點及技能大賽成績穩居南通前列；參加全國計算機等級考試（一級）統考的一次性合格率由三年前的50%大幅提高到93%；學生一次性技能合格率高達98%。

（三）助推優秀骨干“成名”“成家”

優秀的教研組長才能帶出優秀的教研團隊。在加強教研組建設中，我們特別重視組長管理能力和業務能力的培養，因為這在很大程度上決定了教研組的建設質量以及成員的凝聚力。我們充分利用省市各級各類培訓的機會，讓他們帶著任務參加學習和培訓，同時推薦他們參與、組織縣級以上課程開發、教學計劃調整、教材編寫、教學評估等工作，不斷提升他們的管理協調能力，其目的就是要培養組長“成名”“成家”，形成“龍頭”效應。三年來我校近一半教研組長成為省市學科中心組成員或者組長，大部分教研組長為縣級以上學科帶頭人或者骨干教師。

通過充分發揮教研組功能，近幾年來我校教學質量得到了穩步提升。學校連續三年被如皋市教育局表彰為教育教學先進單位，連續三年被南通市教科研中心評為教科研工作一等獎，被省教育廳表彰為技能大賽先進學校，“任務單導學”課改模式獲得江蘇省教學成果二等獎，先后接待省內外數十家兄弟學校前來交流指導。當然，我校教學質量還有很大的提升空間，還需要我們堅持不懈地進行努力和探索。