教育乃心靈的轉向

蔣保華　張俊平

南京市蓮花實驗學校（以下簡稱“蓮花校”）是一個溫暖而純凈的家園。

學校地處城郊接合部的“沙洲”，2013年由原南京市雙閘中學、沙洲中學和雙閘小學整合而成，有80%的學生來自外來務工家庭，不少家庭條件簡陋、喧鬧得“容不下一張安靜的書桌”。然而，經過幾年教育的“春風化雨”，蓮花校卻成了當地的“文化集聚地”與心靈“綠洲”。

孩子是這里的“天使”，過著“自由而有規則”的教育生活。這里有適切孩子成長實際的“蓮花教學標準”，有豐富孩子精神底子、滿足孩子求知欲望、開拓孩子未知領域的“蓮花課程基地”，有充滿儀式感的“蓮花節日慶典”：5月7日的八年級青春儀式，6月6日的九年級畢業典禮，10月25日的運動會……

教師是孩子的“陪伴者”，過著“體面而有尊嚴”的生活。這里有“系統而個性”的“專業生活”支持，有“優雅而高貴”的“個人生活”空間，有“自身認同與自身完整”的“生命成長”通道。

社會是教育發展的強大后盾，蓮花校倡導“過幸福而完整的教育生活”。在蓮花人看來，教育不只是師生的事情，家長的教育以及對家長的教育也是教育的重要一維，而校外特聘專家也成為教育的柔性力量，有力地補充甚至修復了教育“缺失的一角”；在蓮花人看來，教育不只發生在校園，六朝古都的人文地理成為孩子“立體的教科書”，國慶招待酒會上與智利大使的交流成為孩子理解國際的“活教材”，校園周邊人文環境的變化成為孩子“公民意識啟蒙”的“生動課程”。

“心安即是歸處”，一旦我們以優雅的教育拯救那些日益粗鄙的心靈，整個教育世界也就安靜下來，溫暖起來，可愛起來。盡管蓮花校創立才三年，但在“做有故事的教育，辦有溫度的學校”的價值感召下，整個校園生態顯出教育本來的樣子：寧靜而優雅的校園空間，呈現著文化的純粹；驚喜又精彩的節日儀式，展現著人性的偉大；觸手可及而又跨越時空的親身經歷，滲透著學習的幸福。這里的教育，是“平”的、“濕”的、“活”的；而在“教師如蓮，學生如花”的文化隱喻下，我們也看到教育人本來的樣子：校長那宗教般的教育信仰、精靈般的童真可愛，教師那農民般的田野智慧、圣母般的大愛寬容。蓮花人用自己的理想堅守和溫暖實踐傳達著：真正的教育，其實生長在簡單而純粹的土壤中，發生在人的心靈轉向中。

過野趣而高貴的兒童生活

蓮花校的孩子來自全國近20個省、直轄市、特別行政區，其中安徽、河南占比最高。這些孩子大多來自農村，隨父母遷徙輾轉的經歷讓他們身上慢慢積淀出“吉普賽人”的堅韌不拔與文化敏感。而大多數教育層次不高的父母，因忙于生計，而使家庭教育日趨沙漠化、粗暴化、情緒化。這種家庭教育的缺席與文化根脈的斷裂，往往導致孩子性格內向、交往自卑、成績落后。

教育是從溫暖人心開始的。為了讓孩子的內心“平穩著落”在蓮花校，享受童年的野趣與教育的高貴，蓮花人自主開發了多元課程，建設了四大基地，策劃了主題活動，舉行了系列儀式，以此喚醒孩子的潛能，推動孩子的成長，成全孩子的人格。當蓮花人的教育視野越過了知識的累積與功利的成績，回到人的本身需求，順應人的身心發展規律時，教育的“故事”也就漸次展開了。在蓮花人看來，孩子在溫暖而潤澤的環境氛圍中自由舒展、恣意成長，這既是教育視界的澄明，更是教育本質的回歸。

1.蓮花“路”放

“我的班級有節課很酷，充滿想象，帶我閱讀。我的作業也很特殊，四處旅行就是全部。我的老師也非常的酷，博學多才滿腹詩書。我的學校也很特殊，孕育夢想和愛的溫度。”這首由蓮花師生共同制作完成的《老師去哪兒》MV，是蓮花校“旅行夢工場”課程的“形象詮釋”。

蓮花校校長李建華在學校創立之初就“有一個夢想”：給“生活在四角天空”的蓮花孩子推開一扇窗，呼吸自然的氧氣，品味歷史的味道，做既能根植傳統又能放眼世界的“大格局”的現代學生。但是，蓮花孩子的父母，因見識、家境、時間等因素，一般無法與孩子牽手游學世界。蓮花校主動承擔起這份責任，充分挖掘和利用周圍的資源，給孩子敞亮的心空，讓孩子用步履親近夢想，用視野豐盈心靈。

七（8）班的孩子成為這項課程建設的“試水者”。每周三下午（現為周五下午），師生一起去看玄武湖畔的櫻花小路，去臺城看齊飛的落霞孤鶩，去科技館星河漫步，去地質館看遠古生物的景象。偌大的南京，慢慢地揭開了神秘的面紗，山、水、城、林成為孩子可觸可感的主題課程，也成為師生同學共研的文化空間。嘗到甜頭之后，學校便將之循環至整個年級。當然，這不是簡單的旅行，而是一種特殊的“課程建設”。蓮花校邀約一批既有擔當、有情懷、有智慧，又有課程視野、實踐智慧與開發能力的教師進入這樣的課程“工作坊”，在具體的課程設計、旅行攻略、景點選擇與聯絡、特色作業本設計等細節上“精雕細琢”。

在每學期開學初蓮花校就制定好課程方案：三月是“大美自然”，帶領孩子們前往梅花山、植物園、牛首山等地；四月的主題是“人文濡染”，帶孩子們參觀南京博物館、南京大學、拉貝故居等地；五月的主題是“科技之光”，孩子們走進南京科技館、1865創意園、創新實驗室等；六月，帶孩子們走進“藝術長廊”，參觀云錦博物館、江寧織造府、江蘇美術館……學校還專門設計了獨特的作業單：“光影留痕”是學生拍出或畫下最動人的風景、最可愛的人物；“前世今生”是學生查閱并記錄尋訪每一處的故事和相關資料；“旅行心語”是學生用文字記錄下的經歷與感悟，把匆匆流過的時光留在文字當中；“我的收藏”則是同行者的評價、名勝地的特產、景區的門票等等。很多作業單都被裝飾得別有特色，有文字也有圖片，甚至還有梅花山的梅花、臺城的小石塊以及植物園的樹葉等。這些孩子們用心收藏的小物件，都被用透明膠帶粘在本子上。每次游學歸來，學校網站還專門開辟“旅行與夢想”專欄，及時進行新聞報道，同時設置“教師博客”“行走手記”“心上的風景”等小專欄。學期末，學校還會對課程進行系列綜合評價，根據學生在課程學習中的表現將學生評為“游客”“行者”“旅行家”等級別，并將學習等第記錄到《我的成長足跡》中。學校還通過開展學生旅游作品設計大賽、攝影比賽、DV創意短片大賽等活動，為學生搭建展現智慧與風采的平臺。

蓮花校有“四大夢工場”，除了“旅行夢工場”外，還有“閱讀夢工場”“藝術夢工場”“創新夢工場”，讓孩子在改變了的學習環境中，喚醒沉睡潛能，變革學習方式，延伸思維觸角，豐厚精神底蘊。這些課程“跑道”呼應著學生的多元智能發展，在課程的師生共同開發中，把學生帶往生命的“高速路口”，讓學生找到生命的“發力點”與“生長點”，從而獲得成長的自信與自覺。

2.“萬國”運動會

“現在迎面走來的是七年級（1）班的方陣，他們所代表的國家是希臘。這是一個奮發向上、充滿朝氣的隊伍，他們在向你我莊嚴地宣告：希臘代表隊將是本屆運動會上最亮麗的風景線！他們愿將更快、更高、更強的體育精神實現于運動場上的每一刻，愿將永攀高峰的意志帶給每個人！瞧，他們頭上的橄欖枝象征著和平，他們將創造蓮花實驗學校第一屆運動會的希臘神話！”

這是蓮花校首屆學生運動會開幕式上七（1）班的宣傳語。在蓮花人看來，身心健康是第一位的。“不跑不跳，怎為學校？身體不強，怎為棟梁？”學生不僅要通過學習增長智慧，也要通過運動強身健體。當然，在蓮花校，所有的活動都是有主題、有策劃，有意思、有意義的。在運動場所越發逼仄、活動機會越發減少的當下，運動會逐漸從校園生活中“黯然退場”。如何將運動會辦成展示所有學生“生命旺盛”的平臺，形成學校的文化傳統，學校德育處和體育組的老師動足了腦筋，做足了文章。他們本著“全員參與、強化儀式、留下精彩”的原則，多次修改運動會開幕式的方案，最終創生出“萬國運動會”形式。為此，各班認真研究所代表的國家的風土人情，尋找這個國家的“文化基因”，期盼能給運動會帶來驚喜。學生通過網絡、書刊查閱了大量的資料，都想在運動會上“一鳴驚人”。即使在開幕式彩排時，各班還在小心翼翼地做著保密工作。在開幕式上，泰國、奧地利、朝鮮、美國、西班牙、加拿大、荷蘭、智利、馬爾代夫、英國、澳大利亞、法國、韓國、牙買加、沙特阿拉伯、阿根廷、巴西、瑞士、中國及中國香港、中國澳門都來了，22個班級，演繹著22個國家（地區）的風情，呈現出22個國家（地區）的特點。馬爾代夫的美麗、中國澳門的感動、沙特的富有、英國的紳士與威武、中國的味道與自豪，都被演繹得淋漓盡致。同時，大家還看到了“卓別林”“袋鼠”“博爾特”和萬國國旗；看到了“英國女王”耿旭老師、“沙特王子”顏沸老師、“中國澳門同胞”趙志華老師和她可愛的女兒、中國人張慧老師；看到了非常了不起的空竹表演，看到了帥氣、靚麗的裁判員方陣以及緊張激烈的50米接力、高潮迭起的4×100米教師接力、趣味而感人的親子活動……師生像過節一樣裝扮著自己，充分享受著生命的“狄奧尼索斯精神”。這樣的運動會，既有力的角逐，也有美的展示；既有師生的互動，也有家長的參與。

教育，就是讓學校的核心價值追求，照亮每一個教育細節，讓“高大上”的成長愿景轉換成學生一個個具體的“真善美”的行為。這樣的運動會形式，不僅給學校教育氣象帶來一股清新之風，也給學生留下了別樣的校園生活記憶。更為重要的，是拓寬了學生的“行走半徑”與“觀照視野”：“地球村”就在腳下，國際理解就在身邊，世界很美，未來一定要走出去看看。通過這樣的運動會，學生獲得的，不僅是“換個角度看世界”，還要不斷強身健體，走向“更遠的地平線”。在運動場上，學生仿佛長著“一雙隱形的翅膀”，恣意表達著飛翔起來的夢想。而學校所要做的，就是給他們跑道、空氣，以及方向，適時為他們喝彩。在蓮花校，這樣的“跑道”還有很多：校園達人秀、蓮花好聲音、年級足球聯賽、學生電視臺等。學生在自我發現與自我超越中，實現了美麗的蛻變與華麗的轉身。

3.三個男生的升旗夢

“要是我們能成為運動會的升旗手，該多好啊！”一句話不經意地飄進了從旁經過的呂伏安副校長的耳朵。呂校長回頭一看，是九（7）班隊伍中最后的三個男孩。當時，運動會籌備工作在如火如荼進行中。其中，運動會的開幕式是個亮點，按照程序有一個環節是升旗儀式。呂校長把這一“故事”告知李建華校長，并詢問中學部能否圓這三位男同學的升旗夢，他還詳細地描述了三位男生的大概模樣。

“估計是陶俊、司有強和韋昊他們”，一說到那三位男同學，對學生了然于胸的分管德育工作的校長助理徐萍接過話，“明天我來了解一下。”說到陶俊，李建華對這位小男生也不陌生。陶俊從八年級就為校長室送報紙，個頭不高，做事踏實，也很有禮貌，每次見到李建華總是主動問好。有時候為感謝他的服務，李建華會從冰箱里拿出巧克力獎勵他。后來，李建華曾向班主任了解過這個孩子的情況，據說陶俊各方面都表現不錯。

掐指算來，九年級的同學還有七個月就要畢業了，這屆運動會是他們在學校的最后一次，這樣的升旗夢也是他們在學校的最后一次了，或許是他們學生生涯的最后一次了。“要盡量實現這三個孩子的升旗夢，哪怕是微調我們運動會開幕式的形式”，李建華提請德育處重新考慮。第二天，徐萍告訴李建華，運動會的升旗手還沒有完全確定，原計劃是安排三位取得“蓮花之星”的學生做升旗手的，現在他們已經安排了陶俊、司有強和韋昊作為此次運動會的升旗手。后來，在運動會開幕式上，三位同學十分莊嚴地站在升旗臺前，伴隨著雄壯的國歌音樂，他們挺著腰，抬著頭。隨著國旗的緩緩升起，他們心中的夢想也慢慢綻放。

好的教育，就是“迷戀他人的成長”，就是對人生命的“成全”。蓮花校的孩子，學業基礎相對比較弱，人生閱歷也比較簡單，但這絲毫阻擋不了他們前進的腳步以及對成功的渴求。在李建華看來，學校是溫暖的田園，教師是溫暖的苗農。在與學生的日常交往中，蓮花教育人能夠時時關注學生的心理需求，及時鼓勵甚至嘉獎學生的點滴進步與成長決心。在蓮花教育人看來，所謂“學生第一”，就是離學生近點、近點再近點，直至走進他們的心靈。而對學生而言，成長離不開“關鍵閱讀”“關鍵人物”與“關鍵事件”。蓮花校不僅傾力建設“閱讀夢工場”，更是將師生生命的“相互成全”與師生交往的“溫暖故事”作為學校“基業長青”的核心力量。于是，蓮花校策劃了一些助推孩子生命成長的“節點”與“儀式”。無論是8月31日的“開學典禮”還是10月25日的運動會，無論是八年級的“青春儀式”還是九年級的“畢業典禮”，都讓學生體驗到人生的“莊重”與生命的“敬畏”，從而形成“力爭上游”的自覺自在。正是因為有這“走心”而“活潑”的教育，使得蓮花校的孩子在保持“野趣”天性的同時變得越發自信、陽光、灑脫起來。

過體面而有尊嚴的專業生活

蓮花校教師群體的“成分”有點復雜，主體是來自雙閘中學、沙洲中學和雙閘小學三所合并校的教師，還有新分配教師與調任教師。不同的教師身上“攜帶”著不同的文化基因、教育理念與行事風格，特別是強烈的“家觀念”，往往會形成“派別之分”，成為學校統整過程中的制約因素甚至阻礙力量。加之學校處于草創階段，外來務工人員子女比例較大，教師對學校未來的發展處于觀望甚至隱隱的擔憂中。

愛在理解的盡頭，認同是發展的基點。為了讓來自不同文化生態的教師能有與學校協同發展的共同愿景，找到“文化自信”與“個性尊嚴”，蓮花校一方面制定《南京市蓮花實驗學校行動綱領》，明晰學校發展戰略，通過專業培訓、課程建設、課堂改革等方式，推進教師專業成長；另一方面，強打“感情牌”，不斷加深教師的“存在感”，讓教師在“過有品位的專業生活”的同時，享受作為“個體人”的“閑情雅趣”和“體面尊嚴”，享受作為“團隊成員”的“組織關懷”和“家園溫情”，從而在和諧、溫馨、智趣的教育生態中，找到發展的“心靈轉向”與“內生力量”。

4.編外的“第23個班”

蓮花校每天上午半個小時“陽光體育大課間”的規定動作是跑步。9：40一到，校園內運動員進行曲便準時響起。初中部22個班級按照規定要求，排好隊伍，扛著班旗，集結在操場上，校園里頓時充滿了生機與活力。

李建華在感到欣慰的同時，隱隱感覺某種不和諧：學生們跑了起來，可教師還在辦公室里批閱作業，并沒有停下來的“心情”與“時間”。跑步似乎只是學生的事，健康似乎與教師無關。如何讓全體教師在“陽光體育大課間”也“陽光”起來、“運動”起來、“生命旺盛”起來呢？偌大的操場，律動的心靈與步伐，師生在課堂之外以這樣的方式相遇，不也是一種風景嗎？

在行政例會上，李建華將“教師跑步”問題提了出來，大家七嘴八舌，覺得挺好的，可又覺得不能用行政命令來“強制要求”。許多事實證明，即使很好的點子，善的出發點，一旦用行政命令來推進，常常會引起習慣性的反感，執行起來自然會大打折扣。于是，李建華提議20位干部首先帶頭，和學生一樣，組建一個“班級”，命名為“第23班”，用“先行者”的“無聲語言”來吸引教師們參與其中。同時，在教師群里發布“第23班”的消息，歡迎教師們加入進來。

于是，“陽光體育大課間”的“第23班”正式組建，20位中層干部精神抖擻地出現在操場上，年輕的團委書記沈治仁擔任旗手，工會主席趙萬平擔任班長。“第23班”的出現，迅速引起了學生的好奇，也引起了他們的興奮。“你看，校長也來跑步”“你看我們語文老師也來了”……學生竊竊私語，紛紛和老師打著招呼，跑得也格外“精神”了。或許是好奇，或許是自覺，或許是“野性的呼喚”，有些老師開始放下手中的作業本，到操場上走動了。白底藍字的校旗在隊伍中飄揚，彰顯了一種管理的朝氣與力量。在李建華看來，作為管理者，手里舉的是旗子，而不是鞭子。管理其實傳遞的是一種積極力量的吸引，影響并帶動更多的人向著同一個目標進發。

漸漸地，“第23班”的人多了起來，教師們自覺地走進了“陽光體育大課間”。操場上跑操的教師越來越多了，有些平時不太愛動的老教師也來散步了。陽光下，音樂中，跑著的，走著的，談笑著的，校園里洋溢著生命的氣息，同事之間，師生之間，走得更近了。“班長”更是想出了點子，以工會的名義，設立“健康加油卡”，讓“陽光體育大課間”成為教師健康加油站，為教師們的健康加油。對每次來參加“第23班”活動的教師發一張“健康加油卡”，學期結束，以卡片多少積分，兌換工會的獎品。很快，全體教師都加入了“第23班”。有心的“班長”除了每次在QQ群里激發教師的跑步熱情外，還在健康卡背面寫上了“健康就是生產力”這樣一句話去鼓勵大家。

有怎樣的教育理解，就有怎樣的教育行為。在蓮花校，教師與學生一樣，都處于文化的中央，他們的言行都得到了尊重與珍視。而學校管理的基點，是一個個“具體的人”，需要充分考慮將教師還原為“人”后的具體需求與生命榮耀。讓教師走向運動場，只是一個“入口”，背后真正的管理意蘊是還教師以“正常人”的生活。只有教師充滿了生命的活力，成為“好玩的人”，才能培養出“活潑潑”“樂陶陶”的孩子。

5.教師節的“六個一”

明天就是第29個教師節了。

任何節日，都繞不開愛的元素，因為有了愛，我們心中才有了節日的分量和厚重，才有了對朋友、家人、親人、同仁、集體的感恩，才有了對事業的追求、對生活的向往，才有了行走在路上的駐足回眸。

基于此，我懷揣感恩，感激您對蓮花實驗學校工作的關心與厚愛。我們是新學校，您用偏愛與真心、行動與力量支起了蓮花實驗學校敞亮的天空。因為您的好，因為您想我們好，因為您為我們好，才讓我們在蓮花的校園里心無旁騖、努力工作。我們要讓“蓮花”好起來，以不愧對您的好。您是我最尊敬的人！

在節日來臨之際，請接受我內心深處最柔軟的祝福！讓我們分享繽紛節日最純潔的快樂！

祝您順心順意！一切如意！

這是9月10日教師節，蓮花校所有教師家人在建校后收到的第一封信——《因為節日，更因為你……》。

當時，蓮花校剛剛整合而成，教師之間還不太熟悉，校長和教師之間也比較陌生。如何過好有意義的教師節，成了行政領導必須考慮和回應的一件大事。在行政班子商量后，蓮花校策劃了“六個一”節慶方案：在電臺為全體教師點播了一首歌，發一條節日的祝福短信，清晨給教師送上一束鮮花，發動學生布置了一面給老師的祝福墻，給教師家人寄發一張賀卡和一封信。在每一封信中都夾了三張電影票。由于事先保密工作到位，教師并不知曉，信用快遞方式確保9月9日送達教師家人的手中。剛剛參加工作不久的陳哲老師的姐姐在收信后立即打電話說：“太意外了，太讓人高興了！”當天晚上，她們就去電影院看了電影。時隔半年后陳哲老師閑聊到這件事的時候，仍然覺得很難忘，很有意義。

在蓮花校，一直強調“教師是學校最寶貴的財富”“心情舒暢也是生產力”“真心愛學生才是愛學校”“最優秀的是一群而不是一個”等理念。學校舉行以“愛”為主題的運動會：把“蓮二代”（教師子女）邀請到學校參加學校運動會的入場式，當他們出現在跑道上，最大的孩子也就十四五歲，最小的不滿周歲，有站著的、有抱著的、有坐著的、有攙著的，有笑著的、有蹦著的、有哭著的，可愛至極，萌味十足，他們的出現讓操場上掌聲一片，尖叫不斷。學校還出臺了“新蓮”新政：“教師生日就是公休日”“學校不忘18歲以下‘蓮二代生日”“確立新年全家福包餃子日”。這些看似尋常的生活細節，恰恰是管理者“雕刻時光”的細心之作；也正是這些抵達心靈柔軟之地的“愛心之舉”，溫暖了教師，傳遞到學生，延展到社會。“體面而尊嚴”的教育生活，這既是對教師職業的肯定與嘉獎，也是對“人”的尊重與砥礪。

6.思享會的“八分鐘”

“課改許多年了，但不論何種形式的改革都無法回避學習能力、方法和習慣的培養。今天，我們歷史老師傳承的不再是‘秦皇、漢武、唐宗、宋祖的史實，而更加注重預習習慣的培養，歷史問題的探究、總結和歸納的方法，以史為鑒的意識——只有教學方式的改革，才能順應課改的潮流。如果歷史課可以‘翻轉，那么這種習慣能力的養成可以不用‘刻意為之，在主動的課堂互動和資料的檢索中，這一切就可以水到渠成。”

這是蓮花校行政人員在每周例會上頗有創意又很“走心”的“八分鐘分享”發言。李建華作為一個“空降兵”，突然與原先幾個學校文化明顯不同的學校管理者相遇共事，打開心扉、坦誠溝通、增進了解，快速地與管理團隊磨合，就顯得非常必要而且格外重要。只有讓彼此之間的“柏林墻”盡早倒掉，讓內心世界變平，打破小心翼翼地觀望、提防的態度，才能有主動發展的心態和時空。也只有管理團隊先融合了，教師才能融合，幾所學校才能真正地“合”在一起。于是，他變革傳統的行政會的“開法”。行政會根據單雙周有所區別，單周務實，談工作，談執行；雙周務虛，說分享，說故事。雙周的“分享會”，20位中層干部按姓氏筆畫排序，要有PPT，時間為8到10分鐘，期待真實、真誠、真情的流露，期待心靈的出發與抵達。可以分享管理的得失、讀書的心得、成長的故事、人生的感悟。這樣的“思享會”，既讓會議多了一些清新的元素，更讓管理有了思想的碰撞、情感的交流與平等的對話。

自由出思想，閑暇生智慧。一旦我們解放教師的心靈，思想的泉水便汩汩而出了。思想的分享，讓行政會有了學術的味道，輕松的氛圍中多了點文化的厚度，小我的反思中有了點大我的境界，短暫的交流中有了點永恒的思索，陌生的互動中有了點心靈的相識。這樣的分享，有回顧、有反思、有夢想、有期許、有幸福……每個故事的觸角都是從心靈一端伸展，觸及另一端心靈。有時講者情到深處，聽者淚眼婆娑。一學期下來，許多真實的故事在講述，珠璣碧透的文字在跳躍，溫潤如玉的情感在流淌，彼此的對話在接近，你我的節奏在合拍。

“枯燥”的行政會變成了精彩的思想分享會，變化的不只是形式，更是一種心靈的轉向。通過故事，大家看到同事的“寬度”“厚度”和“溫度”。在故事的敘述中，傳播的是思想，分享的是生活。每一次分享，都會給團隊的每一個心靈打開一扇窗戶，讓新鮮的空氣能夠彼此對流。這樣“提綱挈領”“大道至簡”式的交流，實際上也是一種教育品質的追求，一種教育生態的建設。在蓮花校，沒有轟轟烈烈的標語，沒有泛泛而談的浮夸，有的是浸透感情色彩的、洋溢生命氣息的、帶著生活露珠的“尋常百姓家”的“故事”，這些“故事”雖然簡單卻極有力量，雖然平凡卻抵達靈魂。這樣務實、高遠、浪漫的行走方式，正是教育的本質回歸，也必將給學生終生帶來裨益。

過幸福而完整的教育生活

環境決定氣質，生態決定品位。蓮花校身份略微有點“尷尬”，盡管是新建學校，但由于生源大多是外地乃至外省學生，常常被老百姓誤解為“外來務工子弟校”，從而造成本地生源外流，很容易使學校發展走向惡性循環；蓮花校位置也比較特殊，處于城郊接合部，周圍大多是建設中的工地或農民工集聚地，喧鬧的環境、“粗野”的素質給教育帶來了極大的挑戰；蓮花校教育生態也差強人意，不少學生兄弟姐妹好幾個，家庭教育缺乏愛與智慧，而學生學業基礎薄弱，往往會使教師逐漸失去耐心與平和，導致師生關系出現緊張甚至對立。蓮花人對這些有清晰的認識和判斷，并以教育的名義，多力并舉，成功突圍。百分之百的教師家訪百分之百的家庭，校長、教師實時向家長傳遞教育的溫度，打開校門迎接特聘專家開拓學生的視野，走出教室進入社會的時尚潮流……教育，有時就是“蝴蝶效應”，雖然舉步維艱，但哪怕只是前進一小步，也可能會改變學生整個人生，改變學校發展走向。正是這些教育細節的不斷累積，發展的螺旋式上升，今天的蓮花校整個精氣神都發生了翻天覆地的變化，學生變得自信、大方、善良多了，教師變得儒雅、智慧、寬容多了，家長變得細膩、柔性、文明多了。在蓮花人看來，只有充分發揮學校、家庭與社會的合力，才能走向幸福而完整的教育生活。

7.校長8：30電話

上午8：30，此時很多人已經上班了或是正在上班的路上。校長李建華按照慣例，在處理了相關工作之后，便打開電腦中“相約8：30”文件夾，開始了給家長的“相約8：30”電話之旅。在前一天下班前，分管德育工作的徐萍校長助理傳來10個學生的“8：30電話登記表”，文件里記載著這些同學最近幾天在學校良好表現的案例，需要校長直接和他們的家長電話通報并表揚孩子在學校的“事跡”。

“校長8：30電話”不僅得到班主任的“慧眼識英雄”的故事支持，也成為學生期待并給家長帶來驚喜的“關鍵事件”。當班主任發現某個學生做了一件好事或者在某個方面有所進步需要表揚時，他只需要在“校長8：30電話登記表”上填寫好這個學生的“事跡”和家長的聯系電話，然后通過分管德育的校長發到李建華的QQ上。李建華會在第二天的8：30，撥通家長的電話，與家長分享孩子在學校成長的“先進事跡”。在這些“事跡”中，有幫助同學的，有學習進步的，有助人為樂的，有關心班級的……

李建華介紹，之所以要啟動這樣的電話，是想引導老師一起來實時發現學生在學校的閃光點，來喚起學生的自信心，這是基于學生真實生活的真實發現和真實評價，及時發現，及時“擴散”，升格表揚級別，延伸事跡傳播半徑，讓學生學校生活的點滴進步能夠得到及時認同。之所以選擇“8：30”這樣的時間，是因為此時家長要么在上班要么在上班的路上，接到校長表揚孩子的電話后，他們一天的上班心情肯定是愉悅的，而且會把這樣的心情傳遞給親朋好友。當然，校長打這樣的電話，心情也是愉快的。

一個看似尋常的定時電話，會讓很多人的心情變得亮麗，清晨變得美好。每每打完這樣的電話，李建華都會及時記錄下通話時的真實情況。比如，在給任俊同學的家長電話時，是孩子爸爸接的。等李校長簡潔地表揚了孩子后，孩子爸爸笑著說：“我還以為孩子在學校又犯事了，驚動了校長，原來是進步了。感謝班主任老師的幫助！”李校長告訴孩子爸爸，孩子在慢慢長大，有點錯誤也是正常的，因為是孩子，才需要教育。爸爸很開心地掛了電話。

相約8：30，相約的不是時間，相約的是美的發現與傳遞，相約的是愛的表達和交流。正是這樣的溫情“切入”，班主任看待學生的眼光變了，發掘了越來越多的“成長故事”和閃光點；也正是這樣的“發現”與“鼓勵”，學生看待自己的眼光也變了，喚醒了自身的諸多“可能”與“潛力”。孩子有了故事，教師有了發現，校長有了電話，家長有了溫度。其實，在一個孩子從幼兒園到高中近15年的學校生活中，他們在學校的“生活”狀態和“生活”質量真正被學校關注的可能只是“冰山一角”，而在學校期間得到校長表揚的可能只是“鳳毛麟角”。教育無小事，對學生而言，哪怕是微不足道的“小事”，在某個時刻也可能是他的整個世界。為此，蓮花校在提升學校教育質量的同時，非常重視對家庭教育的影響。無論是每月一次的家長沙龍，每月一封的致家長信，每天的微信公眾號推送，還是不定期的親子沙龍，都讓家長實時感受著學校的“呼吸”和“心跳”。

作為一種心靈的調整與修復，“校長8：30電話”只是其中的一種形式，其真正價值是讓教師發現學生之美，能用愛的目光看待學生哪怕是“叛逆”的言行；是讓校長發現教師的工作之美，因為教師在記述學生案例的時候，是用自己的“赤子之心”來表達的；是讓校長發現家長之美，和家長多一些共識，提升家庭教育的思想力和執行力；是讓家長發現孩子之美，發現學校之美，提高教育的參與度與文化品位；是讓社會發現教育之美，把家校發生的精彩故事最大化地傳播給親朋好友，形成教育的正能量，使得社會對教育多一分理解，多一點善意。

8.班里來了“特別教師”

“剛開始我還以為是一個外教，只會說德語，我們聽不懂，肯定很枯燥無味。但現實卻是一位漂亮的阿姨，很幽默，在課堂上把我們逗得哈哈大笑，很快我們一點也不拘束或緊張了。漸漸地，大家都被她吸引，連平時愛開小差的同學也都認真地聽著。”這是七（1）班喬雪龍同學生活筆記中的內容。其實，這位“漂亮的阿姨”就是江蘇省外事辦公室的德語翻譯黃子涵老師。她留學德國，對德國的文化歷史和風土人情非常了解，是個“德國通”。這一天，學校七、八年級學生迎來了9位特殊的老師走進課堂。與黃老師一樣，他們都是來自江蘇省外辦的翻譯，每一個人都有著豐富的國外生活經歷，在所學語種上有著各自的優勢和專長。

聆聽窗外聲音，感受多元文化，這對于行走半徑較小的蓮花孩子而言，可謂是“雪中送炭”。這些孩子對外面世界充滿了好奇，但對厚重的文化和悠久的文明還很陌生，傳統的課堂讓他們感覺多少有點“隔”。李建華是一個敢于挖掘資源、善于借力借智的校長。只要是為了孩子，為了孩子的發展，他愿意以“社會活動家”的姿態出現，這其實也是校長很重要的“本分”要求之一。李建華和江蘇省外事辦公室團委精心策劃了“外事禮儀進校園”活動，經過前期充分的溝通，外事辦精挑細選出9位團員骨干走進課堂。

學生對這節課充滿了期待，也無比興奮。其實，這樣的活動，對孩子的影響已經遠遠超出了一節課的時空了。9位外事工作者向孩子們介紹了各國人民的地理位置、飲食習慣、文化語言、運動項目和建筑物等，還生動地介紹了自己在境外發生的“激動人心”的故事。

不一樣的老師，不一樣的課堂，給了同學們不一樣的感受和期待，讓他們在小小年紀就開始“睜開眼睛看世界”，在他們心中播下“跨文化理解”的種子。一方水土養一方人，不同的地域環境孕育出不同的民族和民俗。孩子們通過了解、學會各國禮儀和風俗習慣，才能在未來中外交流中得心應手，也才能萌生環游世界的夢想。

像這樣以活動為契機，讓孩子生長更多的觸角，感知周圍世界與社會文化的做法，在蓮花校已經成為“新常態”。為了更好地普及書法知識，弘揚書法文化，在春節之前，學校會聯合江蘇省書法家協會、江蘇省教育書法協會舉辦“書法家進校園”活動，邀請全省熱心于教育的書法名家，對孩子們進行現場指導。大師們耐心細致的講解、示范，孩子們專注認真地聆聽、臨摹，整個現場氤氳著濃郁的墨香，孩子們完全沉浸于書法的魅力之中。別樣的課程，別樣的風格，別樣的學習，給蓮花孩子敞亮了別樣的教育時空。徜徉在這樣的時空里，孩子的個性得到張揚，興趣得到保護，特長得到延伸。同時，蓮花校也因此獲得別樣的生長方式，無論是教師的專業成長，還是學校文化特色的彰顯。

9.農村孩子走進國際酒會

2014年9月18日18：15，李建華校長和曹冬、黃雅琦兩位同學如約走進上海揚子江萬麗酒店的三樓揚子1號廳，很遠就見到智利總領事安明遠先生和他的太太以及可愛的小兒子在門口迎接來賓。安明遠先生十分熱情地把孩子拉到身邊，用不太熟練的漢語說道：“歡迎你們，我們又見面了！”

這一天是智利獨立日，按照慣例，智利駐上海領事館都會舉行國慶招待酒會。今年是規格較高、規模較大的一次，上海市副市長時光輝出席了活動。李建華一行是江、浙、滬片區唯一受邀的教育代表，也是近幾年來智利國慶招待酒會唯一受邀的學校代表。所以，在安明遠的致辭中，專門把李建華一行介紹給了中外來賓，來賓們致以熱烈的掌聲，李建華和兩位學生感動得連連鞠躬致謝。兩位同行的學生和李建華的心情一樣，興奮中略帶激動，自信中更顯優雅，禮儀中透出灑脫。雍容敞亮的揚子1號廳里多了蓮花的符號，多了教育的味道，曹冬和黃雅琦端著酒杯，穿行于貴賓中，和不同膚色來賓碰杯、微笑，不時地與人交流著。這樣高大上的場合，這樣國際范的表現，讓孩子多了點自尊，也讓李建華多了點自豪；而嘉賓中僅的有兩個可愛孩子也讓會場多了點生機。

其實，早在半個月前，李建華就收到了邀請函。他向全校宣布了受邀之事，并要在全校學生中選出兩位代表和他一道赴會。這樣的活動，自然讓全校學生期待不已，不少同學躍躍欲試。最后，大家推選出八（2）班的黃雅琦同學和八（8）班的曹冬同學，她倆也是學校青奧文化小屋的學生代表，曾全程參與并體驗了智利文化小屋的搭建，對智利文化有一定的了解，并與安明遠總領事一家此前有過很好的交流。

安明遠總領事先生一家三口第一次訪問蓮花校是6月26日下午。那是在他履新總領事不久后第一次訪問江蘇時，江蘇省外辦向他推薦了蓮花校。在參觀學校、聽取介紹并與學生互動后，他們一家三口流連忘返，原定20分鐘的禮節性的訪問變成了兩個小時的深入交流，安明遠先生十分認同學校的辦學理念，驚嘆在中國有這樣一所學校能對智利文化如此了解，讓他有一種沐浴“家鄉風情”的感覺。他還表示，在方便時，愿意在青奧會期間訪問蓮花校“智利文化小屋”。安明遠先生回滬后，很快就為蓮花校聯系了智利結對友好學校。轉眼間到了8月22日，在蓮花校“智利文化小屋”開放首日，安明遠先生如約而至，帶來了智利友好學校祝福青奧的照片、校旗、智利國旗以及刻有智利莫埃石像的木版畫。他在“智利文化小屋”會見了智利的青奧官員和運動員，蓮花的青奧學生文化代表再次見到安明遠先生，落落大方地和他交流著。

“在教育生活中，一個孩子看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成他的一部分。”蓮花校只是很普通的學校，曹冬、黃雅琦也只是很平常的學生，但有幸在青春最美好的時光中與這樣美好的事、美好的人相遇，這樣的經歷定會在她們心中點染美好的色彩。為此，蓮花校一方面重點打造學校文化環境，設置餐廳“一米線”、開放式科技長廊與閱讀場，添加洗手間手紙等，另一方面帶領學生走進養老院，走進歷史勝跡，走進國際交流空間等。讓孩子站在文化的制高點上，俯瞰教育的大地，享受幸福而完整的教育生活。

蓮花校作為一所九年一貫制學校，有著從容的教育節奏和高遠的教育追求。在蓮花人看來，沒有誰是一座孤島，教育就是一種喚醒，向孩子傳送生命的信息，培養他們“面對一叢野菊花而怦然心動”的情懷；教育就是一種推動，在溫暖的教育旅程中，蓮花人在乎的不是目的地，而是沿途所看的風景和陪伴自己看風景的人以及看風景的心情；教育就是一種成全，雖然蓮花孩子入校之前整體顯得閱歷淺、視野窄、不自信，但是經過幾年具有蓮花校特質的有品位的教育生活后，心靈發生了根本的轉向，成為野趣而高貴的、民族而國際的、傳統而現代的蓮花學生。教師如蓮，學生如花，只要蓮花人堅守初心，“做有故事的教育，辦有溫度的學校”，蓮花校一定會成為孩子的文化圣園、精神家園、成長田園。