構建高效的書法課堂開辟傳統書法藝術教育在小學課堂滲透的新天地

薛曉琴

【摘要】中國漢字是值得我們中國人驕傲的文化，它獨特的形體美是世界各國文字都無法比擬的。它經過自己多年的發展、變化和沉淀，形成了自己的獨特藝術形式，成為人類藝術殿堂的一朵奇葩。“字如其人”這四個字，似乎更是把中國漢字提升到了一個高度，把人與字緊密地結合在一起，讓字成了人的第二形象。一手漂亮的漢字，無論從學習來說，還是學生的綜合素養來說，都是加分的一大法寶。

【關鍵詞】小學生 書法 課堂教學 教學研分

【基金項目】此論文系蘭州市教育科學“十二五”規劃課題《中國傳統書法藝術教育課程與教材改革的研究》研究成果。

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0223-01

新課標明確指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”因此，為了讓學生從小就養成認真按筆畫順序寫字，寫漂亮的、規正的漢字，作為教師我們就要好好利用課堂有限的40分時間，把書法藝術教育滲透到小學寫字課堂上，關注學生練習寫字的過程，認真落實新課標教學的要求，提高書法課的指導作用，從析字讀貼、激發興趣、示范指導、描摹仿臨等方面入手，讓學生在老師的指導下一筆一畫寫好每一個漢字的同時，覺得練習書法原來還可以修養身心，并能從不同程度上鍛煉自己的注意力，提高自己的綜合素質。如何讓小學書法藝術教育滲透到小學課堂，構建高效的書法課，是我們每一位教師都應該深思的。

一、漢字書寫面臨的尷尬

隨著時代的發展，科學技術的不斷進步，電腦已經成為大多數人離不開的生活工具，它像手機一樣侵吞著人們的時間，且無論是大人、孩子都似乎茫然不知，一副心甘情愿的架勢。對于小學生來說，由于功課的普遍加重，加之他們和大人一樣依賴于手機、電腦的不良習慣，使得他們的寫字能力逐年下降，更別說字寫得是否整齊、規范了。為了避免這一現象，社會上出現了各種各樣的書法興趣班，但這也只能是杯水車薪，更不能系統地解決面對漢字書寫難的尷尬。作為小學教師，我們也要真正重視起小學書法課的教學質量，把書法藝術教育滲透到課堂教學的整個過程，防止學生書寫能力下滑的趨勢，滿足社會和家長的期待，讓學生從小寫一手漂亮的漢字，懂得傳統書法藝術的欣賞，并以能寫好一手漂亮的方塊漢字而驕傲。唯有這樣，才能讓學生避免在新時代的發展洪流中做一個會說不會寫的文盲，而真正成為社會需要的人才，成為會終身學習，提升自己的人。

二、實現高效書法課堂的教學方法

小學生由于年齡的原因，他們根本不懂寫字本就是一種藝術，一手漂亮的字不但有助于我們學習，而且也幫助我們的事業。然而，小學生把寫字當成一種任務，有時候為了盡快完成作業，根本顧不上書寫的整齊與否。加之信息化社會給小學生的漢字書寫也造成了一定的沖擊，他們似乎為了迎接無紙時代的到來，鍵盤敲得越來越快，書寫卻越來越不盡人意。還有，小學生寫字潦草跟只追求成績，忽視學習過程也有關。書寫水平的下降應試教育更是罪魁禍首，因為在應式教育的模式下，寫字教學忽視了與其他代課老師的溝通、配合、銜接。忽視了學生寫字過程的姿勢、習慣、興趣的培養。所以，為了改變這種局面，構建高效書法課堂，就要把傳統書法藝術教育滲透到寫字教學的過程中，提高學生的書寫水平，增加他們的鑒賞能力。

（一）提高教師的理論水平調動學生對寫字的積極性。一個好的老師他必須對自己所教學的專業有相當深厚的理論水平，才能對理論知識舉一反三、融會貫通、引經據典地給學生傳授，也才能把專業知識與其他知識相銜接，使每一堂課上得有聲有色。這樣才能誘發學生的興趣，集中他們的注意力。眾所周知，教學是學生與老師互動的一種活動，這種活動教是引導者，學是主體，教與學相互作用，教以學而存在，學以教為主導，才能讓整堂課有計劃、有目的、有組織地進行下去。“打鐵還得自身硬”，教師如果想讓學生學好字，寫好字，就必須自己有高深的理論知識，勤于練習，有一手漂亮得讓人學生都嘆服的字。如此，老師不但無形中提高了自身的素養，而且教師的字也會對學產生潛移默化的作用，久而久之，提高學生的寫字水平，達到教與學雙贏的課堂效果。

（二）精練的講解和練習減少學生對寫字課的厭煩。對于小學生來說，任何繁重的學習任務都會讓他們厭煩，而且我們知道題海戰和加倍的學習任務，都不能起到我們預期的教學效果，只能增加學生對學習的抵觸情緒，影響教學效果。所以，要想讓學生對寫字課不厭煩，不抵觸，教師就要抓住精講精練的教學原則，不能一味地講理論，也不能一味地讓學生寫呀、練呀。練習是一個長期學習的過程，不能急于求成，一蹴而就，而要讓學生在少而精的原則下，持之以恒，逐步形成他們正確的書寫技能，從而提高他們對寫的興趣，正確認識練好字對于自己學習和生活的意義。

（三）結合教學活動，實現學生習字的主體作用。在每一門課程的教學中都要體現學生的主體作用，寫字課也不例外，讓學生成為所有的習字教學活動的主體，體現學生的寫字水平。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”書法課的練習對于小學生來說是枯燥的、單一的，如果教師的教學方法再比較呆板、老套，那寫字課將成為小學生難熬的時間了。所以，在書法教育中，我們首先要培養學生對書法的興趣：1.舉行書法展覽活動。對學生的優秀書法作品定期舉行展覽，激發學生寫字的興趣，培養他們勤于習字的風氣，提高他們的競爭意識，促使他們不斷進步。同時，作為書法教師我們還可以鼓勵學生積極投稿、參加各種書法比賽，使學生從廣度與深度上提高寫字水平，激發書寫的熱情。2.引用書法家的故事，激勵學生。小學生都有崇拜榜樣的心理，所以，為了激發和保護小學生學習書法的興趣，教師就不能一直在課堂上講有關書寫的理論知識，而是要靈活地穿插一些古人勤學苦練書法的故事，或者一些書法家的軼聞趣事來激勵學生。如此，不但能創造輕松、愉悅的課堂氛圍，而還使學生們樹立起自己心中的榜樣，從中受到啟發，加以學習練習，提高寫字水平。

三、結束語

總之，為了改變小學生寫字教學質量不高的現狀，避免學生會說不會寫的狀況出現，教師要在教學中不斷提高自己的理論水平，重視寫字課的教學質量，創建和諧的教學環境，激發學生對書法的興趣，努力培養學生勤于練習的學習習慣，提高學生的寫能力，人文素養，為學生學好其他課程打好基礎，做好準備。

參考文獻：

[1]《中小學開展書法教育的意見》，教育部，2011

[2]明·項穆《書法雅言》，錄自《歷代書法論文選》

[3]王元華. 語文教育學科結構的深層探究[J]. 語文教學研究， 2011 （7）： 11-14