“五早一晚”學風建設中“興趣切入，項目驅動”原則的實現路徑分析

陳丹妮

【摘要】“五早一晚”作為我校學風建設的特色舉措，對學生，尤其是對低年級學生的習慣養成效用很大。在踐行“五早一晚”學風建設中，“興趣切入，項目驅動”原則能夠實現學生從被動接受向主動參與的轉變，通過項目為依托，豐富“五早一晚”實質內容，為學生踐行“五早一晚”提供不竭動力，是學風建設從制度化管理轉變為學生自我發展、自我管理、自我教育的有效渠道。

【關鍵詞】學風 路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0203-01

一、“五早一晚”學風建設以“興趣切入，項目驅動”為原則的可行性分析

（一）以興趣為導向，實現“要我學”向“我要學”的轉變

了解當前“五早一晚”的實施效果，雖然大家都認真落實，但是學生中避免不了這幾個關鍵詞：被動、懶散、質疑。在學風建設過程中，過多依賴制度建設，缺乏個性化培養，容易引起學生反感，有學生開始對“五早一晚”的必要性提出質疑，歸結為強制性約束、形式主義等。

（二）以項目為載體，為學風建設提供長效動力

相比最初的早自習、讀英語、自由晨練，如今各個學院打造自己特色項目，同學的參與積極性高了很多，讓整個“五早一晚”活動的開展有了具體落腳點。

二、“五早一晚”學風建設以“興趣切入，項目驅動”為原則的困境

（一）學生興趣難統一，各項目的受眾面不廣

同學興趣分散，一周的早讀或早練時間難以滿足大家的個性化需求。因此，完全按照學生興趣開展，班級難統一，難以形成向心力。

（二）制度尚不健全，管理存在松懈混亂

“五早一晚”的監管較為機械。一是工作僅停留在對有無開展班級特色項目，對項目的監管和考核仍停留在考勤管理上。二是對于有早訓項目的同學如球隊、禮儀隊、啦啦操隊、司儀隊的同學監管較松。

（三）班干重視程度不同，難以形成年級凝聚力

班級“五早一晚”項目建設，很大程度上依賴于班干隊伍，班干團結，執行力強，班級在開展“五早一晚”中效果就好。但有些班級的班干以社團工作為重，不愿花心思在班級建設上，尤其是對“五早一晚”項目建設。因此，容易出現班級分化，不利于形成年級凝聚力。

（四）校設資源安排有待完善，項目認同感不強

由于學校的資源有限，班級討論開展特色項目時面臨的阻礙有：一是場地資源、課室資源有限。二是上課前課室的多媒體設備大多不能開放，這對項目的開展有很大影響，直接約束了項目的形式和內容。

（五）項目開展缺指導，缺乏長效吸引力

當前，項目的開展多為班委主導、班級配合，由于缺乏專業老師的指導，項目的設置與安排多為停留在初級水平，開展的淺顯且粗放，時間長了對學生的吸引力存在效用遞減的效果，不利于項目的可持續性發展。

（六）未考慮高低年級的差異化需求，影響項目建設的合理性

項目開展前，對高低年級學風建設的需求欠缺分析，未考慮到高低年級的差異化需求。對于大一新生來說，需要加強養成教育，加強他們的適應、管理、溝通能力培養方面；對于大二的老生則需要提升專業定向、目標管理、知識獲得能力。目前項目的開展忽視這一點，導致項目的吸引力度不大、可持續性不強、受眾面不廣。

三、“五早一晚”學風建設中 “興趣切入，項目驅動”原則的路徑探尋

（一）以“三防”為保障，“123”法則助興趣引路開風尚——防散、防懶、防亂

1.加強“一個教育”

所謂“一個教育”指通過多種途徑加強學生專業思想教育，科學引導，培養專業興趣與認同感。不要將雜亂的“興趣點”帶入班集體，班級應抓住班級“共性”，通過培養專業興趣，一起尋找專業學習方法，制定學習目標，從而最充分地調動學生的學習積極性和主動性樹立良好學風，為學風建設找到出發點與落腳點。

2.發揮“兩個作用”

一是發揮學生團總支、學生會作用。學生團總支、學生會是“興趣切入”學風建設的重要橋梁與紐帶，是項目實施的組織者及監督者，自覺形成學生與項目之間的橋梁與紐帶，要充分發揮集體的作用。二是發揮優秀、先進學生榜樣作用。榜樣的力量是無窮的。

3.完善“三個制度”

一是完善考勤制度。制定有彈性的考勤制度，除了傳統的點名簽到方式外，可以通過如要求早讀時間內完成作品、任務來實現考勤。二是完善檢查督查制度。堅持教學督導組的不定期檢查，尤其是對長期請假參與院隊校隊早訓項目者進行檢查，促進良好學風的形成。三是完善考核獎勵制度。通過建立完善的“五早一晚”學風建設獎懲制度來督促、激發學生濃厚的學習或活動興趣，促進良好學風的形成。

（二）以“三化”為目標，“45”法則保項目驅動可持續——專業化、規范化、品牌化

1.實施“四項工作”

一是加強專業教師對項目指導，提升項目專業化水平。通過加強專業老師指導，提升項目的專業化及吸引力，利于項目可持續發展。二是理清班級、學院、學校項目內容，整合資源免浪費。建議將專業拓展、學術學業的項目交給班級或學院開展，實現“活動扁平化”，減少場地、人力物力的浪費。三是開展學風建設調研，滿足高低年級差異化需求。四是合理安排校設校施，實現資源優化配置，為項目的開展提供設備保障減少學院之間使用的沖突。

2.開展“五項實踐”

一是班級開展專業素質培養項目，以個人發展塑學風。以人文學院14級新聞系專業為例，項目分幾期，每期內容是“新聞播報”、“周話題采訪”、“采訪禮儀”等，以專業學習興趣為切入點，擴大項目的受眾面，驅使“五早一晚”活動良性循環。二是學院打造“一院一品”項目，以活動載體帶學風。如地旅學院，作為體育強院，推出“體育嘉年華”品牌項目，進行班級之間的拔河、籃球、排球、跳繩比賽，中打造體育鍛煉盛宴，提升學生班級歸屬感、榮譽感，提升“五早一晚”參與的主動性。三是社團承接技能類項目，以特長導向促學風。學校合唱隊等校級組織，利用早讀早訓時間進行訓練，為歌唱興趣愛好者提供專業學習及練習的平臺。四是培養學生骨干隊伍，以標桿榜樣樹學風。定期召開“學生干部培訓大會”，通過培訓提升學生干部工作、服務、管理水平，成為“五早一晚”學風建設活動中的骨干力量，發揮先鋒模范作用。五是完善項目制度建設，以效果考核保學風。要對項目開展的效果、成果、影響力以及學生的反饋等進行考核，要讓學生切實能在項目中有所收獲，對個人的素質提升有所幫助。對考核不如意的項目進行調整和重組，勿讓項目虛設。