初中一年級新生作文寫作教學的幾點建議

薛立賓

【摘要】學生由小學升入初中后，對許多初一新生來說會有新奇、新鮮的感覺，但學習方面也可能會感到無所適從。從小學到初中的語文課程標準有了很大變化，對學生作文寫作教學的目標也提出了更高的要求，初一新生的作文寫作教學應該怎樣去做，才能讓學生學習自然輕松的過渡。一、加強對學生閱讀的引導。二、加強對學生寫作素材積累的引導。三、積極為學生提供多種形式的作文寫作練習機會。四、充分利用多種資源為學生提供體驗和展示的機會。

【關鍵詞】新生 作文寫作 教學

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0196-02

學生由小學升入初中后，由于學習環境、課程內容、教師和教師的教學方法等發生了很大變化，對許多初一新生來說會有新奇、新鮮的感覺，但學習方面也可能會感到無所適從。從小學到初中的語文課程標準有了很大變化，對學生作文寫作教學的目標也提出了更高的要求，初一新生的作文寫作教學應該怎樣去做，才能讓學生學習自然輕松的過渡，通過多年的教學實踐我覺得要重點做好以下幾點：

一、加強對學生閱讀的引導

學生升入中學也就進入了七-九年級的第四個學段，中學語文課程標準要求學生“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，要“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，要在“欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，這些課程目標都要通過學生進行大量的閱讀來達到，因此教師要充分利用學校的圖書館（室）和學生家庭藏書等，對學生的閱讀量提出明確的要求，每周讀一篇文章，每學期要讀兩部名著。倡導廣泛閱讀，養成良好的閱讀習慣。在閱讀過程中要引導學生學會寫讀書筆記，對學生自己感覺優美的詞句、動人的篇章、感人的名人事跡和典故等能做好讀書摘錄，通過大量的閱讀使學生在寫作的遣詞造句、文從字順、語言達意等方面得到很大提高，為寫作打下良好的基礎。

二、加強對學生寫作素材積累的引導

學生經常反映作文：“沒有什么可寫的，不知道寫什么，認為自己的生活內容單調乏味，不值得去寫，寫的言之無物、空洞乏味”等等，這就要求教師要充分利用學生在校園內、回家途中、家庭生活等各各方面，引導學生去觀察、去發現、去體驗、去思考，要學生自己從身邊看到的或聽到的一人一事、一物一景等等找出寫作的素材，中學初始的學生作文寫作不要去刻意限定學生作文的字數，不要求多長，可以是幾十字、一二百字組成的篇章，學生根據自己看到的、想到的能寫出多少就寫多少，要讓學生能“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。引導學生要通過循序漸進、以少積多的方式讓學生去積累寫作素材。曾經有一次我一個學生寫了一篇不足400字的小作文，記述了他的父親要出國去打工，自己幫著母親一起為父親收拾行裝的過程，作文表達了學生為父親遠行的不舍和父親不在時母親勞作的辛苦，因為現在的很多家庭都是類似的情況，小作文在班上由學生自己讀出來后，在全班同學中產生強烈的共鳴，借利用這個機會我讓所有學生對自己的家庭情況進行描述，引導他們和這個同學一樣寫了一篇對他們來說非常有意義的習作，同時也使他們懂得了去收集作文寫作素材的方法。

三、積極為學生提供多種形式的作文寫作練習機會

新的語文課程標準要求：“充分調動學生的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維情感活動中獲得獨特的感受和體驗。”教師可以堅持在每次作文寫作課堂上要求學生用幾分鐘的時間，不拘于形式和內容進行口頭說話方面的訓練，學生們可以評議時事和社會現象、講述自己的童年趣事、傾訴家庭中的親情、朗讀優美的詩詞、說說有趣的笑話；可以通過開展各式各樣的讀書活動來培養學生良好的學習習慣，充分利用學校的圖書館（室），也可以利用學生家庭藏書來每周組織一次讀書會，以同桌或是學習小組為單位互相交流讀書心得，相互點評，教師選擇適當時機組織大家展開討論，指導學生多角度閱讀，培養閱讀理解和欣賞能力，開闊學生的視野；還可以通過在班級中定期的舉辦朗誦會、故事會、名篇名著講解、讀書知識競賽等活動，在活動中引導學生去大膽的懷疑，大膽的想象，大膽的創新，可以鼓勵學生對同學之間共同的看法或意見提出質疑，以利于培養學生的創新能力。

四、充分利用多種資源為學生提供體驗和展示的機會

在初一新生的作文寫作教學中，教師可以充分的利用手寫報、黑板報、學習專欄等主導資源，把學生中寫得好的，或者是有很大進步的學生習作和文章在班級或學校里展現出來；可以成立中學生文學社，自辦小報和校刊，鼓勵學生積極寫作和投稿；讓學生自己來當小記者小編輯，積極引導學生自己去發現和尋找校園內外的新面貌、學生中的新事物等素材，自己動手進行收集和整理，在班級和學校專欄上進行刊登；指導學生積極參加校、市、省、國家等各級組織的作文寫作競賽，開展作文寫作評優活動；鼓勵學生動手寫自己的生活經歷和體驗，重視學生向報刊雜志投稿。努力為作文寫作教學搭建一個開放、自主的、獨具特色的課程資源平臺，促進學生作文寫作能力的全面提高和協調發展。教師還可以利用學校所在地的自然景觀、名勝古跡、歷史人物等文化資源，組織學生參加各種社會實踐調查研究、參觀訪問，引導學生了解家鄉的民俗民情、民間文化，使他們的寫作能擁有獨特的自身特點，富有濃郁的地方色彩。

以上幾點建議是平常自己在作文寫作教學所體會到的，希望能對大家的初一新生作文寫作教學有所幫助。

參考文獻：

[1]王妍. 建構主義理論在初一作文教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2013.