試論培智運(yùn)動(dòng)與保健課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制定實(shí)施方法

【摘要】對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是培智運(yùn)動(dòng)與保健課教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，綜合客觀(guān)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)進(jìn)行反饋，有利于全面了解學(xué)生真實(shí)情況及個(gè)體差異，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，在教師指導(dǎo)下合理開(kāi)發(fā)自身潛能，提高學(xué)生參與體育鍛煉的熱情和積極性，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。因此，建立一套科學(xué)、客觀(guān)、全面、合理適用于培智學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】培智運(yùn)動(dòng)與保健課程 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 制定實(shí)施方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0158-01

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的不適用性

（一）普校學(xué)生與培智學(xué)生的差異性

長(zhǎng)久以來(lái)培智運(yùn)動(dòng)與保健課程都缺乏一套科學(xué)、客觀(guān)、全面、合理的評(píng)價(jià)體系，更多時(shí)候是借鑒或借用普校的評(píng)價(jià)方法對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。普校的評(píng)價(jià)體系是依據(jù)普通學(xué)生群體正常身體成長(zhǎng)發(fā)展水平來(lái)制定的，個(gè)體差異相對(duì)較小。通過(guò)成績(jī)測(cè)試能夠較客觀(guān)的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)情況，而培智學(xué)生在身心、智力方面都存在著一定缺陷性，同一班中個(gè)體差異非常大。因此，簡(jiǎn)單的成績(jī)測(cè)試很難反映學(xué)生真實(shí)的情況，不適用于培智運(yùn)動(dòng)與保健課評(píng)價(jià)。

（二）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的終結(jié)性

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)更多側(cè)重于成績(jī)的測(cè)試，而這些測(cè)試多數(shù)是在學(xué)期末進(jìn)行，只能反映學(xué)生此階段的運(yùn)動(dòng)情況，不能反映整個(gè)學(xué)習(xí)周期的運(yùn)動(dòng)情況。同時(shí)測(cè)試成績(jī)只能橫向反映學(xué)生在班級(jí)中大致的排位，卻不能整體縱向反映學(xué)生自身在這個(gè)學(xué)習(xí)周期中通過(guò)體育鍛煉而獲得的體能提高和機(jī)能改善，其結(jié)果必然導(dǎo)致教師不能客觀(guān)、真實(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況從而做出不合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生同樣不能真實(shí)認(rèn)識(shí)自我，有時(shí)會(huì)影響參與體育鍛煉的積極性。

（三）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的片面性

測(cè)試的成績(jī)因?yàn)楸容^直觀(guān)簡(jiǎn)便易操作，因此在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中占據(jù)了過(guò)高的比重，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度行為、人際交往合作和心理健康等方面則在整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中比重較低。培智學(xué)生個(gè)體差異性極大，如果只是簡(jiǎn)單的從身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，則不可能正確反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)情況的。只有通過(guò)多方位、全方面的綜合評(píng)價(jià)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加合理真實(shí)的評(píng)價(jià)。

二、培智運(yùn)動(dòng)與保健課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制定和實(shí)施

（一）明確培智運(yùn)動(dòng)與保健課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)

通過(guò)評(píng)價(jià)診斷學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度制定符合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃。發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)幫助學(xué)生激發(fā)自身潛能，輔助指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身體能、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度運(yùn)動(dòng)參與和情意表現(xiàn)等方面有一個(gè)全方位的了解。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.體能的評(píng)價(jià)：發(fā)展體能是運(yùn)動(dòng)與保健課程的重要內(nèi)容，也是主要目標(biāo)之一。可根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，參考借鑒《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合特奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員能力等級(jí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，制定測(cè)試項(xiàng)目。增加測(cè)試頻率，定期測(cè)試，將每位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)前后變化作為依據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.技能和知識(shí)的評(píng)價(jià)：技能評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生對(duì)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能掌握與運(yùn)用，評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體差異性，兼顧到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，而不能簡(jiǎn)單依據(jù)學(xué)生對(duì)技能的掌握和運(yùn)用情況。知識(shí)的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)運(yùn)動(dòng)與保健的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生保健知識(shí)的了解、掌握，以及將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐科學(xué)鍛煉身體，對(duì)身心進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。并將所學(xué)到的知識(shí)與日常生活結(jié)合應(yīng)用的應(yīng)用情況。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)：學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響到學(xué)習(xí)和練習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于教師更好的開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教育學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定可根據(jù)出勤情況、課堂表現(xiàn)以及課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育活動(dòng)的行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

出勤情況，可通過(guò)平時(shí)課堂考勤記錄進(jìn)行評(píng)定。

課堂表現(xiàn)包括著裝符合要求，參與體育學(xué)習(xí)鍛煉是否能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，認(rèn)真聽(tīng)講觀(guān)摩示范，積極配合教師進(jìn)行練習(xí)，積極參與練習(xí)。

課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育活動(dòng)的行為表現(xiàn)主要包括學(xué)生在課堂外能積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，并把所學(xué)到的體育知識(shí)和技能運(yùn)用到活動(dòng)中去。通過(guò)班主任、同學(xué)和家長(zhǎng)獲得學(xué)生行為表現(xiàn)反饋依據(jù)。

4.情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)：運(yùn)動(dòng)與保健課程同樣強(qiáng)調(diào)健康。“健康”不但是指身體健康同樣包含了心理健康，培智學(xué)生由于先天因素影響，心智存在一定的缺陷，通過(guò)體育學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的改善同樣是評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情緒調(diào)控能力、承受能力、自信心和意志，以及學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)中的交往能力、合作競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式

鑒于培智學(xué)生實(shí)際情況的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要以任課教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度和進(jìn)步幅度等實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主，對(duì)學(xué)生體能、技能、體育與健康知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神等五個(gè)方面的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法

根據(jù)運(yùn)動(dòng)與保健課程的基本理念和培智學(xué)生的特點(diǎn)，首先，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)體能、知識(shí)與技能指標(biāo)主要采用等級(jí)制定量評(píng)價(jià)方法，對(duì)態(tài)度與參與、情意與合作指標(biāo)采用評(píng)語(yǔ)式定性評(píng)價(jià)方法。其次，要將相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，取定期階段測(cè)試與期末時(shí)的測(cè)試成績(jī)結(jié)合本學(xué)期學(xué)生的基礎(chǔ)及進(jìn)步提高的幅度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在日常運(yùn)動(dòng)與保健教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)和記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)綜合學(xué)生在體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作方面的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展變化，以及期末測(cè)試成績(jī)，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，給出綜合成績(jī)，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是運(yùn)動(dòng)與保健課程的重要組成部分，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)不足和得到明確指導(dǎo)提高學(xué)習(xí)能力的重要手段，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。建立一套科學(xué)、客觀(guān)、全面、合理適用于培智學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷、反饋、激勵(lì)與發(fā)展的功能，達(dá)到教學(xué)最終目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉偉（1977.01-），男，漢族，河北省唐山人，大學(xué)本科學(xué)歷，深圳元平特殊教育學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，主要從事培智運(yùn)動(dòng)與保健相關(guān)工作。