水信息人才培養校外實踐教學的成果初探

呂清華+朱姣

【摘要】高等職業學院人才培養工程中實踐教學環節是其重要組成部分。在大數據時代以及信息化發展過程中，結合經濟發展趨勢和社會對水利工程人才素質的需求，我院充分利用與湖南省水文局合作開辦的四批水文訂單培養班，充分發揮校企合作的優勢，完善構建水信息專業工程實踐能力體系，改革實訓教學內容，搭建高水平實訓平臺，探索服務水文與水資源工程專業的實訓管理模式，取得良好效果。其模式可以為其他專業學科實訓教學改革與探索提供思路。

【關鍵詞】訂單培養 工程實踐能力體系 實訓管理模式

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0098-01

不斷創新與探索高等職業學校實踐教學是教學工作的核心組成部分，是培養學生創新意識、實踐動手能力和工程素質的重要環節。在當前大數據時代信息化發展過程中，社會經濟高速發展對高等信息化工程人才素質也提出了更高要求。高等職業教育作為培養高素質技能型創新人才的搖籃，是支撐國家創新體系和經濟建設的重要基礎。實踐教學環節作為高素質技能型工程人才培養的重要組成部分，如何充分發揮高等職學院職業化和應用型技能優勢，將優秀的實踐成果應用于大專生的培養，提高學生創新能力和工程實踐能力，成為目前高等教育研究的課題之一。湖南水利水電職業技術學院與湖南省水文局連續開辦四屆水文訂單培養班，四年來利用真實的校企合作優勢在實踐能力培養方面做了積極探索，在工程實踐能力體系建設、實踐課程內容改革、高水平實訓平臺建設等方面進行了改革與探索，在大專生創新能力和工程實踐能力培養方面取得一定成效。

一、創新思想，構建實踐能力培養體系

隨著我國經濟高速發展，高等職業院校也需要轉變思想，積極探索人才培養新模式，滿足新形勢下不同程度學生需求，適應社會和經濟發展對人才素質的需求，培養學生創新意識和工程實踐能力。水信息專業是為國家水利基礎性行業培養應用高技能型人才，其主要目標是培養能在水利、水務、環境保護等部門從事水文、水資源及水環境方面勘測、評價、規劃、設計、預測預報和管理等工作高級應用技能型人才。湖南水電職院四批水文訂單培養班，專為水文局進行訂單式培養，該專業的核心專業課程《水文學原理》、《水文測驗學》、《水文預報》、《水文技術裝備》、《水文測驗技術設施》、《水文資料整編》《水環境保護與水質監測》，這些都是實踐性很強的課程，只有將實踐教學環節與理論知識體系有機結合起來，才能使學生更牢靠更系統地掌握本專業的知識體系，也才能順利達成專業的培養目標。湖南水利水電職業技術學院水文訂單培養班根據課程內容實訓要求，再結合水文局工作實際，廣泛征求湖南水文專家意見，制定出各科詳細有針對性的實訓計劃，達到轉變觀念、提高認識、優化模式、提高質量和效率，構建水利工程實踐能力培養體系，注重加強學生實踐環節，培養學生創新能力和工程實踐能力。

工程實踐能力培養體系分為四個層次，第一層次將校內實驗室參觀和校外工程認識參觀相結合，使學生對本專業有一個基本認識；第二層次通過實驗課程、專業課程實習及課程設計等校內外實踐環節，將課內與課外相結合，理論與實踐相結合，加強學生專業基本知識和工程實踐基本技能培養；第三層次通過生產實習、社會實踐、課外科技活動，加強學生專業知識初步應用能力，使學生基本理論與工程實際進一步融合；第四層次通過畢業設計，通過解決工程實際問題，培養學生系統解決實際問題的能力。通過四個層次的訓練，校內與校外相結合，理論與實踐相相結合，加強學生創新能力和工程實踐能力培養。

二、強化實訓環節，確保人人動手

在前往水文測站實訓前，任課老師制定出詳細有效的實習計劃，學院與水文局依據實習計劃共同商議選定水文信息監測設備齊全、監測環境較好的水文測站進行實訓，按實習內容要求對學生進行分組，每組任命一個小組長，作為小組團隊負責人，以此提高學生們的團隊協作能力。在實訓過程中，每到一個實訓新地點，首先請當地水文專家給學生進行實訓專題講座，讓學生了解該實訓地的基本概況以及接下來將要實訓的項目，使得有個清晰的思路，抓住該次實訓的重點。在實訓操作過程中由每個組長帶頭，在水文測站指導老師的耐心指導下，學生一一進行實訓操作或者合作操作，完成實訓內容要求，水文測站實訓指導師在每小組實訓結束后會有針對性的進行提問，如果學生還有不清楚的地方，再重復給學生講解和操作演示，直到學生明白為止。這樣能保證同學們將所學的理論知識很好的在實踐中進行體驗，使學生更好掌握專業基礎理論知識，掌握必要的工程技術、測試方法、先進設備和基本研究方法，對于加深學生對課堂內容的理解，學生對于知識的應用才會有更加深刻的體會，同時提高學生動手能力，培養學生分析、解決實際問題、觀測、統計、考察、判斷、設計能力及創造性思維能力，適應生產和科研的能力。

三、完善實訓考核，增強實訓主動性，提高實訓質量

實訓結束后，每人需要上交實訓成果，其成果內容包括：一是實訓儀器設備名稱、功能和型號記錄；二是水文站設備連接線路示意圖；三是實訓心得體會（可以談本人的任何想法）；四是小組實訓總結（內容為實訓任務，完成情況，存在問題，小組名單及表現情況）。

任課教師根據學生上交的實訓成果以及實訓期間的表現，分別對每位學生進行綜合考核。首先是成績評定程序：先評出小組實訓成績，小組內個人成績以小組成績為基準評定。然后是成績評定方法：小組成績原則上由評委會（由各小組長及部分班委組成）共同評定；組內個人成績先由小組民主評議，附在小組實訓總結中，然后由指導教師綜合個人表現、小組評義及上交實訓資料質量進行評定。且最后規定凡屬下列情況（損壞、丟失儀器、工具者；未經指導教師無故同意缺勤者；出現其它比較嚴重情況者），均以不及格論處。

任課老師最后從學生上交的實訓成果里優選一到兩篇寫得較好的心得體會，發布到水文局網站與大家一起分享，這樣學生的實訓成果、經歷、體會不僅得到了老師認可和其他同學的學習，還得可以讓水文大家庭其他人員也來學習體會。學生本人在精神上也會得到莫大的鼓舞，這會讓他在以后的學習和工作中更加主動和有力，同時也能激勵其他同學充分發揮他們的潛力，無形中就形成一種良性競爭，這樣實訓教學就可從以往靠老師主要指導被動學習變為學生主動在實踐中創新、啟發性學習和思考。從而完整的完成實訓教學，達到實訓目的，提高實訓質量。

參考文獻：

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