微課在高中政治教學中的有效應用

李俊軍

【摘要】現代化信息技術的發展，推動了“微時代”的到來，為課堂教學的改革提供了技術支持。微時代的教育產物“微課”應運而生，并以其“短小精悍”的特征，順應了時代的發展趨勢，被廣泛應用于高中課堂教學中，且在高中政治課堂教學中發揮了重要作用，能夠不斷激發學生學習政治的興趣，有效地提高課堂教學效率和教學質量，成為高中政治課程改革的重要發展方向。本文就以微課在高中政治教學中的運用進行淺談，結合具體教學案例探討其運用措施。

【關鍵詞】微課 高中政治教學 有效運用 質量

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0069-01

近年來，信息化的加速發展推動了“微時代”的到來，對教育領域產生了深刻的影響。在此背景下“微課”誕生，并以其獨特的魅力吸引了教育界關注的目光。微課作為一種新的教學方式，不僅能夠給課堂帶來生機，減少政治課堂的枯燥感，同時也促進了學生對教學重點、難點的理解，推動了政治課堂的可持續發展進程。因此，將微課運用于課堂教學是新時代發展的必然結果。我們要認真貫徹落實課改基本理念，要結合教材內容有效地設計微課，以確保微課在高中政治教學中有效的運用，提高課堂教學質量。

一、微課的應用之一——提高學生課外學習的效率

與中學、小學不同的是，高中階段對學生自主學習能力的要求更高。作為一名合格的高中政治教師，我們需要在教學過程中利用一切的教學資源為學生創造自主學習的機會。而微課教學的一大特點，便是教師需要根據一定的教學內容錄制一些教學視頻，這些教學視頻與傳統的學生筆記相比，更具直觀性與趣味性。因此，我們可以利用微課的視頻為學生的課外自主學習提供一定的支撐。

在課堂教學中，以“公司的經營”一課為例。在學生的預習階段，我們可以利用視頻引導學生了解公司經營的方式有哪些，這些經營方式各自存在的優點與缺點等等。在學生對這部分知識有了一定認知的基礎之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結束之后，在學生的復習階段，學生可以根據自己的需要反復斟酌微課視頻的內容，進而提高自身對“公司的經營”的理解。

微課，與傳統的教學形式相比，大大提升了學生對教學視頻的使用頻率，進而在對視頻的使用過程中加深了課堂知識的理解，提高了自主學習的能力。

二、微課的應用之二——創新教學過程

在現今的信息化時代，微課作為一種新的課程資源，在高中政治的教學中起著不可替代的推動作用。它作為一種創新的教學形式，有利于優化教學過程，推動學生對高中政治知識的有效學習。

1.微課創新教學過程效用之一——加深學生對知識的理解

高中政治知識與其它科目的知識相比，其內容所包含的概括性與抽象性更強，因此，如果學生沒有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識所包含的深層含義。而微課的出現，可以巧妙地利用多媒體將生活實際與教材中的知識進行一定的融合，進而幫助學生通過這些生活實例提高自身對教材知識的認知。

以“積極參與國際經濟競爭與合作”這一課為例，對于多數的高中生而言，他們對當前國際經濟形勢的了解程度并不深刻，因此，他們很難通過課堂的理論理解“積極參與國際經濟競爭與合作”的益處。此時，我們便可以在課堂講解之前，利用微課向學生展示當前國際競爭的激烈程度、國際間競爭給我國帶來的契機等等。通過這一微課內容的學習，學生在了解了國際經濟形勢的基礎上便能夠深刻理解我國與國際間其它國家的競爭與合作的重要意義。

2.微課創新教學過程效用之二——突破學習重點、難點

于多數教師而言，在教學過程中最為惱人的便是教學的重點與難點。這些重點、難點知識，往往是學生考試的重點部分，但是要透徹地將這些知識傳授于學生，卻存在著一定的難度。然而微課的出現，卻成功地打破了這些教學阻礙，利用一些簡短的視頻巧妙地突破了學習的重點與難點。

通常情況下，我們在大課堂所講的知識較為全面，缺少一定的時間對重難點進行逐個突破講解。此時，我們便可以利用微課作為大課堂的補充教學，選取出大課堂中的重點知識與難點知識，對這些知識進行針對性講解。

以“影響價格的因素”一課為例，這課的教學難點是“不同商品的屬性與影響其價格之間的關系”。因此，為了突破這些難點，我們可以利用微課進行針對性講解，著重強調商品的屬性與影響其價格因素之間的關系。

三、微課的應用之三——提高探究活動的質量

探究活動，是當下高中政治教學的重要組成部分。縱觀當前的高中政治教材，我們不難發現：每一個章節之后都存在一定的探究活動，這些探究活動的設置，旨在引導學生參與社會生活，進而通過真實的情感體驗養成正確的人生觀與價值觀。在傳統的教學過程中，教師往往會通過口述將探究活動的要求進行闡述，但是這些口頭闡述并不能激發學生的探究熱情，進而降低了探究活動的教學效果。而巧妙地利用微課，我們便可以將這些要求通過微課的形式傳遞給學生，同時告知學生這一探究活動的重大意義，并輔以一定的活動方案與策略等等。

以“做好就業與自主創業的準備”這一探究活動為例，我們可以利用微課向學生闡明“做好就業與自主創業的準備”的重要意義，然后對學生進行分組，要求學生根據分組對周圍的大學生進行一定的調查，調查的內容包括以下幾點。

（1）畢業之后，你是準備就業還是創業？理由？

（2）你為自己的就業作出了怎樣的準備？

（3）你為自己的創業作出了怎樣的準備？

（4）你對就業與創業的正確認識的來源是什么？

學生通過微課的學習，很快就能夠為自己的小組制定詳細的活動計劃，進而提高了探究活動的教學效率。

四、微課的應用之四——提高備課的質量

備課的優劣直接關系到一節課的成敗。傳統的備課耗時又耗力，教師之間交流借鑒也比較麻煩。而利用微課，教師可以極大地提高自己的備課效率。比如，針對同一個知識點，教師可以借鑒網上優秀的微視頻，而制作出的一份微視頻是可以共享的。一個教研組針對一個知識點只需要做一兩個微視頻，這將極大地減輕工作效率。更重要的是，這個微視頻是集合了眾多教師的教學意見，更加科學合理，從而能夠提升備課的質量。

五、結語

總之，將微課引入高中政治教學中，有利于改革傳統的教學方式、學習方式，提高教學質量，提升學生學習能力。本文就微課在高中政治課堂中四個階段的具體運用進行論述，比如：課外學習中的運用、教學過程中的運用、探究活動中的運用以及教研活動中的運用，并結合具體教學案例，有效設計微課，以期能使教師教得更輕松，學生學得更愉快、更高效。

參考文獻：

[1]包彩娥.微課在高中政治課堂教學中的運用策略例談[J]. 新課程研究（上旬刊）. 2014（12）

[2]俞惠亭.淺談微課在高中政治教學中的應用[J].教育技術.2015（09）