信息技術(shù)在初中數(shù)學課中的新應(yīng)用

袁月平

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0052-02

現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學教學改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學學習環(huán)境?！缎抡n程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！毙抡n程的數(shù)學教學中，教師應(yīng)該從數(shù)學學科特點和教學規(guī)律出發(fā)，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，將信息技術(shù)與數(shù)學教學有機的整合，呈現(xiàn)給學生直觀、生動、形象、通俗易懂，同時又能激發(fā)學生創(chuàng)新思維、探究欲望與實踐能力的課堂教學情境，使學生真正體會到數(shù)學的魅力。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)場景

自從學校有了多媒體后，學生心情非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來，而通過信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習的情景。能夠極大地引起學生探討知識的興趣。

例如：在教學《垂直》時，這是一個比較抽象問題。我向?qū)W生演示一幅幅情景交融的畫面，讓學生非常直觀地看見現(xiàn)實生活中相互垂直情景畫面。學生的學習興趣頓時高漲，充分體現(xiàn)到垂直的真實感，從而輕松的投入到學習中去。

二、借助信息技術(shù)搜索教學資源

信息技術(shù)能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。因此為支持學生的主動探索知識的愿望，在學習過程中教師就要為學生提供各種信息資源。

教師還要及時和學生交流信息，因為網(wǎng)絡(luò)中的信息量實在是太龐大了，教師不可能將所有的信息都挖掘出來，所以和學生一起探討，互相交流已經(jīng)成為了我現(xiàn)在的一種習慣。我們在一種平等、交融的氛圍下來共同了解新的信息動向，研究問題解決的方法，不僅可以使我們用最少的時間獲取最多信息，更能使師生間的感情得以更好的得到發(fā)展。比如 “探究性活動：鑲嵌”，通過第一階段為進入問題情景階段，教師投影”美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。

三、利用多媒體化靜為動，化抽象為直觀

數(shù)學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學課的重點和難點，所以借助多媒體化靜為動，化抽象為直觀很重要。

借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學概念形象化。如對“軸對稱的性質(zhì)”講授時，教師可以先利用幾何畫板制作兩只會飛的鴿子，這兩只鴿子既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據(jù)兩只鴿子在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱的性質(zhì)”。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。

四、突破教學中的重點和難點

計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界。

五、創(chuàng)設(shè)懸念，引導學生探究

為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學過程新課程的數(shù)學教學中。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，能夠豐富教學內(nèi)容，改變教學方式與學習方式，呈現(xiàn)給學生直觀、生動、形象、通俗易懂，同時又能激發(fā)學生創(chuàng)新思維、探究欲望與實踐能力的課堂教學情境，使學生真正體會到數(shù)學的魅力。

提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“用一個平面去截正方體，得到的截面是幾邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》動態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過程中引導學生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

六、信息技術(shù)的合理應(yīng)用

信息技術(shù)教學的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學習過程和學習效果為中心，努力培養(yǎng)學習者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留。

總而言之，信息技術(shù)進入初中數(shù)學教育教學領(lǐng)域是必需面對的一個現(xiàn)實，作為數(shù)學教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把信息技術(shù)計算機多媒體與傳統(tǒng)媒體完美地結(jié)合在一起，使得我們的課堂更活潑、更生動、更有效。