淺談信息技術在聾校高中政治課中應用的有效性

何紹妍

隨著新課改的深入，信息技術與學科教學的整合已成為廣大教師探究的熱點問題。同時，“互聯網+”為革新傳統教育教學模式提供了強大的技術支持。填鴨式講授的教師、一塊毫無生機和活力的黑板，已無力滿足新時代學生的需求。同樣，聽障學生對課堂教學環境的要求更高。傳統的聾校課堂基本依賴教師口語與手語并用的教學模式，聽障學生的注意力都集中在教師的口和手上，極易出現視覺疲勞、注意力不集中、對學習失去興趣、課堂教學效率低等問題。本人依據10多年的聾校教學經驗，結合信息技術與學科有效整合的試驗成果，從以下三個方面談一談信息技術在聾校政治課堂上的有效應用。

一、激發聽障學生對政治課堂的興趣

高中政治課主要包括經濟與生活、政治與生活、文化與生活、哲學與生活四個部分。課程內容本身對聽障學生的吸引力微乎其微，理論知識枯躁無趣，雖與實際生活有聯系，但僅依賴教師的生硬講解，無法賦予知識生機與活力。從而導致聾校的高中政治課形同虛設，出現教師不愿講、學生不愿聽的尷尬現狀。信息技術為聾校的政治課堂帶來春風，如視頻資料、觸屏電視、白板、互聯網資源等，運用多種技術手段可以提供給學生多感官刺激，以彌補聽障學生的聽力缺失，激發學生們的學習興趣和熱情。

將抽象的概念、原理轉化為形象生動的畫面展現在學生面前，增強了材料內容的可信度。如在講授《文化與傳播》這一框題時，我就利用多媒體視頻功能播放了有字幕的《闖關東》的片段、“古代絲綢之路”的紀錄片片段，通過向學生展示栩栩如生的影像資料，將文、色、形作用于學生的眼腦等各種感官，學生能夠了解文化傳播的多種途徑，從而達到感情上共鳴的效果。

二、開闊視野，增長知識

聽障學生因聽力的缺失無法多渠道地獲取知識，尤其是住校的學生，既沒有電視，也沒有網絡，再者學生的學習任務重、學習時間安排緊，可謂“與世隔絕”。這類學生不喜歡閱讀，更不關注社會新聞，所以他們知識面狹窄，基礎知識薄弱。高中政治教材的內容理論性強，涉及的知識較廣泛，文本性的材料占據教材的大部分。

如果能把信息技術巧妙地應用在課堂上，為他們展示形象、生動的圖片，播放鮮活的視頻，既可以吸引學生的注意力，又可以促進他們對課本知識的掌握，拓寬他們的知識，豐富教學內容，增強課堂教學的有效性。

我在講授《感受文化影響》一課時，充分運用了現代信息技術，遵循“學生是主體，教師是主導”的新課改教學理念。本節課我設置了幾個運用信息技術的環節，比如，課件中插入08年北京奧運會開幕式視頻、學生用平板電腦在網上搜索并觀看其他城市奧運會開幕式的視頻……在觀看視頻和搜索視頻的過程中，學生不僅增長了見識，而且學會了如何通過強大的網絡平臺獲取信息。同時，聽障學生能夠通過這些材料得出不同區域的文化有所不同，大大減少了傳統教學中教師手口并用的講解，有效地提高了課堂的教學效果。

三、架起師生、生生互動的橋梁

傳統的聾校政治課堂是這樣的：教師提出問題，一個學生起來回答問題時，教師要引導發言的同學站在講臺前，目的是方便于其他同學看到該同學的手語發言內容，而且有的時候要重復說兩遍，因為有些同學沒看到、或者沒看懂。我曾經有一節課，一名發言的同學把自己的答案重復了四遍，極大地影響了課堂的教學進度。

新課改強調學生在課堂上的主體地位，也就是說學生要多說、多做。那么，如何解決課堂上師生、生生互動出現的尷尬局面呢？各類信息技術平臺為我們點亮了一盞燈，照亮了整個政治課堂。在教學中，我將各類軟件的應用特點與學生的年齡特點相結合，尋求一款既方便又實用的軟件，作為課上課下師生、生生互動時的橋梁。QQ、微信、百度云是我常用的三款軟件，它們方便快捷，學生能夠熟練操作。

我把課堂上需要拓展的資料放在百度云的指定賬號中，學生可以課前自主閱讀、亦可以課上查閱，避免了在PPT中展示學生閱讀速度不同的問題。在提問環節、小組討論環節，聽障學生可以把自己的答案發到QQ、微信群中，如果有的同學不好意思發到群里時，也可以單獨發給教師，教師給予及時的個別指導。在有限的時間里，容納了全班所有同學的思考結果，便于教師了解每個同學的思考過程，不僅實現了師生的有效互動，而且生生之間的思想碰撞也可以展示在平臺上。在QQ工具中有一個新的功能——“布置作業”，我運用這個功能給不同層次的學生設置不同的作業，學生可以在線作答再反饋給教師，教師給予及時批改。

因此，信息技術完全顛覆了傳統課堂的教學模式，有人認為有了現代化技術教師會很輕松，而我的理解恰恰相反。同時，聾校教育必須要抓住聽障學生的特點，選擇適合高中政治課教材內容的資源，教師恰當引導，把信息技術與政治課內容有效的整合，在新課改的大背景下，提高聾校高中政治課教學的有效性。

編輯 丁可楣