如何構建語文備考高效課堂

◎朱德華

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如何構建語文備考高效課堂

◎朱德華

初三語文首輪復習通常回歸課本，夯實基礎。然而初三語文在眾多學科中無疑是弱勢學科。語文課上，時常出現“人在課堂心在課外”的現象，如此課堂效率，可想而知。

初三語文首輪復習如何才能有效甚至高效？海安縣中考備考觀摩課使筆者豁然開朗。執教者邵老師課堂前前后后惜字如金，目標（了解中心論點的表述形式，尋找歸納中心論點）切入口小而具體。教學過程中，邵老師先讓學生從理性的角度了解議論文的中心論點，深刻理解其中的核心詞匯。接著老師組織學生回憶初中階段曾學過的議論文，PPT呈現過程中巧妙地把課題分列左右兩端。學生會意，左邊課題同為論題，右邊同為論點，并結合關鍵詞“明確的觀點”對概念加深了理解，復習了論題和論點的區別。然后，邵老師通過《敬業與樂業》的題目以及文中語段引導學生尋找中心論點，并提煉論點的表述形式。一位學生以為“疑問句和比喻句不能作為論點”，老師及時提醒“已有同學把注意點記錄在課堂筆記中”，引導學生養成及時做筆記的習慣。之后，老師通過學生找出的論點的位置自然過渡到下一個教學目標。學生迅速從標題、開頭、結尾、過渡句等位置著手“尋找論點”的積累。

學生分別從題目、開頭、結尾等位置圈點勾畫出關鍵詞句，踴躍展示。然而，這樣的難度可能不能滿足中考需要，教者改變策略，運用載體《莫言的清醒》，花費大量時間重錘敲擊難點“歸納論點”。文中雖然沒有直接可用的關鍵句，但優等生利用“清醒”、“理智與清醒”、“沉溺”、“陶醉”榮譽與獎勵后的危害，還原最后一個比喻句的意思，從而概括出論點。教師引導學生從具體到抽象概括方法，找出關鍵詞句進行歸納概括。但并沒有淺嘗輒止，而是引導學生從多種角度解決問題。一位女生踴躍展示了另一種思路：通過論據“居里夫人把諾貝爾獎章給女兒當玩具玩和晚年牛頓沉溺榮譽中停滯不前”反推論點。最后，老師用論點更為含蓄的一篇文章鞏固練習，以便更多學生熟練掌握此種方法。教師語言精辟而富有激情，整節課學生始終積極而主動參與，從課內到課外，從簡單到復雜，做一題通一類。

南通教育局積極倡導“限時講授、合作學習、踴躍展示”（以下簡稱“12字方針”）模式。然而筆者曾膚淺地認為，不太適合容量大、快節奏的初三教學。試想節節課都嚴格貫徹執行，一周屈指可數的幾節課怎能完成教學任務？

中考觀摩課后筆者重新研讀新課標，反復推敲簡單的12個字，猛然醒悟，初三語文首輪復習高效課堂需要12字方針保駕護航。初三語文首輪復習重在基礎，一般對初中階段的文言文等課內知識進行梳理。要想走出學生“人在課堂心在課外”的困境，教師必須想方設法吸引學生積極主動地參與課堂學習，讓學生做到手動、口動、腦動，甚至行動。12字方針依托新課標進行了高度地提煉。

限時講授必然要求教師精講，備課中剔除冗余的話語。哪些是學生已經掌握的知識和能力，哪些是還沒有教透的；怎樣簡單而精煉地歸納方法；何時恰到好處地點撥……都需要教師在課前根據學情精心設計。備課中教師如能從雜亂繁多的素材中精心篩選出典型、有梯度而且學生感興趣的材料，學生才能如爬樓梯般步步高升，而不是疲于奔命。評價在客觀準確的同時更需要言簡意賅，切中要害。精講還需精煉的輔助，除此之外限時講授也離不開教者的教學策略和智慧。教師限時講授才能把更多的時間留給學生自主思考、合作和展示。反之，教師如滿堂灌輸，整節課反復嘮叨，學生定然生厭。何況一模復習內容比較簡單，學生容易倦怠，學習中難以維持應有的積極性和主動性。教師如果只是形式上限時講授，內容不夠精煉，效果也不容樂觀。教者對學生不放心，越俎代庖，對學生已習得的知識和能力仍舊滔滔不絕源于對學情沒有充分準確地把握，沒有深刻理解言近旨遠的“限時講授”，必然趕不上進度。在課堂中讓學生習得尚未掌握的知識和能力，實踐限時講授。剛開始師生也許需要花費一些時日磨合，但當學生習慣甚至從中體驗到樂趣后將會事半功倍。縣中考觀摩課就是實踐12字方針后的碩果，學生能夠踴躍展示源于教師退居后臺，限時講授。

合作學習同樣微言大義。它并非為了合作而合作。為了場面熱鬧，有些教師甚至放縱學生，任由學生談天說地，如此，有損教者的師嚴。合作是自主學習基礎上的合作，根據學情有必要合作的才合作。尤其是學習困難的以及內向的學生都能從中受益，這才是理想的合作學習狀態。通過合作，力求讓小組成員在切磋中取長補短，讓思維變得全面而深入。在最佳時間通過最妙的方式進行合作學習才能達到理想的學習效果。

踴躍展示不能流于熱鬧，教師要善于引導。邵老師啟發學生從不同角度對同一問題進行展示，學生不僅關注答案，而且博取眾長，豐富思考的過程。學生運用多媒體分享自己的學習成果，不僅能夠產生越來越多的“小老師”，而且能夠鍛煉自己在眾人面前從容而明確地表達自我的能力。初三語文首輪復習，學生已經對各種考點題型和方法或多或少有了儲備。在學生自主活動中，尤其是踴躍展示中能夠及時發現漏洞，及時查漏補缺。語文教學不是要培養死記硬背的“復讀機”，而是要培養具有語文素養的，善于學習，終身學習的有用之人。

雖然課改如火如荼風靡于大江南北，“限時講授、合作學習、踴躍展示”已經倡導一年，可能仍有執迷不悟如筆者之輩的頑固之徒。筆者通過自省初三語文首輪復習困惑，結合新課程標準，思考邵老師贏得課堂的深層原因，深切感悟：“限時講授、合作學習、踴躍展示”是初三語文首輪復習高效課堂的保護神。

（朱德華 南通市海安縣瓦甸初級中學 226600）