借網絡媒體東風，開展初中語文作文教學

◎尤 亞

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借網絡媒體東風，開展初中語文作文教學

◎尤 亞

隨著互聯網技術的普及，我國網民數量已經達到6.68億，其中初中生占據著很大的比重。因此，在當前初中蘇教版語文作文教學的過程中，有效的發揮網絡媒體對于學生作文水平提高的促進作用，已經是勢在必行。

一、網絡環境下，進行作文教學的優勢

（一）寫作素材進一步豐富

在當前網絡媒體的大環境之下，其最顯著的特點就是信息的海量性。在進行初中語文作文教學的過程中，就可以充分的利用這些信息，改變學生在寫作過程中素材匱乏的現狀。在當前教學中，學生的思維呈現出一種固定化的狀態。例如，當教師提出“邊塞”一詞的時候，學生們想到的就是王昌齡、王維這兩位詩人；提到“榜樣”，學生們想到的就是雷鋒。這種因為學生自身素材積累的較少，閱歷較為欠缺，導致在整體寫作的時候體現不出新意。但如果和網絡媒體相結合，這種情況就能得到很大的改觀。例如，教師在講完《松鼠》這篇課文之后，布置題為描繪一種動物的文章之后。學生就能夠通過網絡媒體進行廣泛的搜索和瀏覽，而不是將自己的目光局限在身邊的貓、狗等常見動物的身上。他們會描繪變色龍這種隨著環境改變身體顏色的動物，也會描繪在遙遠南極生活的企鵝，或者是描繪其它一些不常見的動物。

（二）獨立的思想表達

就目前國內現狀來看，大部分地區的初中語文教師，在進行作文教學中采用的最多的是程式化的教學模式，嚴格的規定了作文寫作的內容，以及三段論的表述模式。這種模式嚴重的制約了學生自身思維的發散，并不利于學生在寫作道路上的成長。而在當前的網絡媒體中，每個人都是信息的發布者，學生可以在網絡中，建立屬于自己的博客，撰寫文章有效的表達自身的情感。在這種模式的熏陶之下，就能夠有效的改變傳統教育模式，所帶來的程式化的作文寫作思想，使學生擁有獨立的思維空間。

（三）寫作體裁多樣化

在當前國內的初中語文作文教學中，寫作體裁一般主要為記敘文和議論文兩種形式。而在當前的網絡環境之下，學生在寫作的過程中，受到體裁的限制很少。其既可以采用議論文、記敘文的格式，也可以嘗試散文、說明文和詩歌的寫作。多種不同的寫作體裁，能夠在很大程度上提高學生寫作的興趣和動力，更好的提升學生的寫作水平。

二、網絡環境下，初中語文作文教學的策略

（一）發揮網絡媒體優勢，激發學生寫作興趣

興趣對于學生寫作的推動作用是不言而喻的，所以為了更好的提升作文教學的效果，首先就需要教師有效的發揮網絡媒體的優勢，從而激發學生在寫作上的興趣。在傳統的課堂教學過程中，學生的思想被束縛，在寫作中也時常感覺無話可說，久而久之就對寫作失去了興趣。而將網絡媒體和作文教學的聯合，給激發學生寫作興趣帶來了可能。其具體的操作包括以下兩個方面：第一，在課堂語文作文教學的過程中，教師要根據給出的題目，進行一定的解析，最好是采用網絡媒體當中所提供的聲畫視頻文件。例如，教師在給出以秋天為題寫一篇文章的時候，就應該在網絡媒體當中選擇主要描繪秋天景色的視頻進行播放。這樣就能夠有效的啟發學生，使他們從單純的書本上和身邊生活中對于秋天的認知上升一個層次。第二，有效的指導學生瀏覽適合他們寫作的網站，并鼓勵學生參加這些網站舉辦的寫作類型比賽。目前，國內就擁有很多適合中學生瀏覽的網站，例如“中學生”、“中華語文網”、“中學生閱讀網”等等，其中，“中學生”網站還經常舉辦中學生的作文大賽。教師可以有效的組織學生集體參與活動，從而為中學生提供一個互相交流的平臺。

（二）立足網絡媒體，創設合理的情境

初中生因為其自身的知識儲備和社會閱歷都較為欠缺，所以在具體的寫作過程中，很容易出現無從落筆的情況。還有很多的學生為了滿足教師所提出的作文要求，進行胡編亂造，但是，這樣所寫出的文章完全違背了文為心聲的宗旨。因此，為了更好的提高學生的寫作水平，就需要教師立足網絡媒體，從而創立合理的情境，使廣大的學生融入到情境當中，最后在寫作過程當中表現出真情實感。

例如，在冬天到來之后，環衛工人越來越辛苦，教師就可以給出題目“我心中的環衛工人”。但是，廣大學生對于這些穿著橙色馬甲的環衛工人的印象十分模糊，對于環衛工每天的工作，以及對于城市形象所起到的作用并不了解。那么，在這個時候教師就需要有效的指導學生采用網絡媒體，對于環衛工人資料進行搜索。

（三）利用網絡媒體，擴大合作交流

好的文章是需要進行反復的修改，初中生如果想要提高自身的寫作水平，就應該積極聽取他人的意見，從而完善自己。因此，作為教師更需要利用網絡媒體，設立相應的平臺，將全班學生整合到一起。鼓勵學生將自己的文章，上傳到班級內部的平臺之上，并且邀請其它的同學進行點評。只有有效的開展教師和學生、學生和學生之間的交流，才能更好的提升學生的寫作水平。

總而言之，網絡媒體的發展改變了當前時代的教育模式，對于初中語文教學的發展有很大的促進作用。所以，作為教師就應該充分的利用網絡媒體的優勢，豐富學生的閱歷，創造逼真的情境，擴大學生間的交流合作，最終，完成初中語文教學的根本目標。

（尤亞 江蘇省揚州中學教育集團樹人學校 225000）